現代詩歌《錯誤》鑑賞教案(人教版高一必修) 教案教學設計
鄭愁予
備課人：騫春江 日期：
教學目標：初步培養學生理解意向，感悟意境的能力，提高學生的文學鑑賞水平。
重點及難點：對傳統意象所反映的悽美幽怨意境的理解。
授課方法：誦讀感悟法
教學步驟：
o.反饋《週日反饋》。
語音：悄然 翹首 設身處地 笨拙 給予 婆挲
字形：自不待言 言不由衷 鄉言俚語 娓娓動聽 噩耗 倍感欣慰 和藹
一．初讀詩歌，整體感知。
1．新課導入
在古典詩歌中，有一類寫思婦懷人的作品，這類詩歌在文學上被統稱爲“閨怨詩”，例如：溫庭筠的《夢江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。”還有柳永的《八聲甘州》“想佳人，妝樓顒望，誤幾回天際識歸舟。”“花自漂流水子流，一種相思，兩處閒愁。”這類詩歌幾乎無一例外地表達了女子孤獨寂寞的思念之情，情感中又帶着些許的埋怨和無奈，意境悽美，讀之無不令人傷懷。時至今日，這類詩歌是不是已經過時了呢？今天我們就來欣賞這樣一首詩。臺灣當代著名詩人鄭愁予的《錯誤》。
“山深聞鷓鴣，江晚正愁予。”——辛棄疾
2．教師範讀，提醒學生注意詩中出現的生字詞，停頓、語速及語調。
跫 幃
3．學生自讀，老師做出及時合理的評價。
可能出現的問題：停頓不當，感情把握不準，語調不合宜。
4．這首詩中隱含了一個什麼樣的故事？
（提示：故事發生在哪裏？什麼時間？涉及到了哪幾個人物？）
提問：
明確：學生討論、回答，教師補充，明確這首詩中所隱含的故事發生在春天的江南小城，有“我”和“等在季節裏的容顏如蓮花的開落”的那個人。蓮花在古典詩歌中是清純、冰清玉潔的象徵，正可用來代指女性。很明顯，“等”的這個人是名女子，我是名遊子，從女子的角度來看，我“是個過客”。“蓮花的開落”是一個過程，從充滿希望、粉面含春到希望破滅、容顏凋零、心情憔悴展現了思歸少婦細膩複雜的心理歷程。這兩句話類似於一個小序，很清楚地給我們交代了故事發生的背景以及所涉及到的人物。
二．抓住意象，品味感情。
一個女子，日復一日，年復一年，獨守空房，蓮花落了可以再開，怎奈青春卻抗不住時間的流逝，盼人人不歸，一次又一次的希望又一次又一次地落空，長久的期盼換來的是一次過客的路過，希望變成失望，孤獨寂寞的心靈又一次遭受打擊、、、、、、女子的這種感情是通過哪些意象反映出來的呢？
學生討論回答，教師明確詩中出現了四個意象並形成板書，
提問：“東風”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”四個意象在形式上有一個什麼共同的特點？這些意象對刻畫人物，表現意境有什麼作用？
明確：這四個意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相關的，春天本是一個熱鬧的季節，但這四個“不”字否定了一切，這個女子什麼也沒有了，熱鬧是他們的，在反襯中更是體現了女子的寂寞、孤獨。
提問：“小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”是三個比喻句，三個喻體與本體之間有什麼相似性？
明確：“青石的街道向晚”，“向晚”在古詩中曾出現過，“向晚意不適，驅車登古原”是傍晚的意思，“青”是個冷色調的詞，本身就給人一種冷的感覺，江南小城的街道曲折幽深，暮色時分，行人更少，不僅走在街上的人感到清冷寂寞，看到這樣景象的人也會爲此感到悲涼，更兼這位女子是久等人歸人不歸，這種感覺更加強烈。“小小的窗扉緊掩”，窗扉緊掩，在窗子裏的人就是不與外人交流的，就是寂寞的、孤獨的、憂傷的。這三個喻體一個共同的特點是傳達出一種孤獨寂寞之情，這與女子的心境是相似的，這就是本體與喻體之間的相似性。“蓮花”、“東風”、“柳絮”、“春帷”、“青石的街道”等都是中國詩歌的傳統意象。
小結:這一節作者採用了比喻的手法,通過對中國化的意象的描寫,使詩歌充滿了東方韻味,寫出了女子孤獨寂寞的內心世界,意境悽美哀婉。
三．對“美麗的錯誤”的理解
提問：既然是“錯誤”又怎麼說是“美麗”的？這樣說矛盾嗎？
學生討論，言之有理即可。
小結:我達達的馬蹄在瞬間給了這個久盼人歸人不歸的女子一個驚喜，在她心中激起了層層的漣漪，點燃了女子願與心上人重逢的希望，所以是美麗的，但“我不是歸人，是個過客”，因此又不可能爲女子而停留，於是女子剛剛燃起的希望突然變成了無限的失望，這種落差充滿了戲劇性，所以是個錯誤，但是個美麗的錯誤。
四．揣摩情感，有感情地朗讀詩歌。
五．佈置作業：
體會這種意境，把這首詩歌改寫成散文。
六．課後小結。
