語文版必修二《李憑箜篌引》優秀教案
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學重點難點:
1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學課時:
2課時
教學過程:
一、導入
1、對優美音樂的描寫與讚歎——
餘音繞樑,三日不絕。
聲震林木,響遏行雲。
瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。
座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。
2、聽《東風破》片斷,談談聽周杰倫歌曲的感受。
3、感受:①、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴,任海水起伏快意的心浪,任飛雲駐足。
②、《東風破》一首歌像淙淙的清泉沖洗着人的心靈,叫人想起東風吹過的陣陣清涼。獨特的曲調讓我們深情懷古,帶領我們從籬笆外的古道走過,重現荒煙瀰漫的歲月,以及情人離別時難捨難分的情景。
4、板書課題:
二、作者簡介
李賀,字長吉,是中唐的獨樹一幟的詩人。家境沒落,青少年時,才華出衆,名動京師,可惜仕途坎坷,懷才不遇。父名晉肅,因避父諱(晉、進同音),終不得登第。一生愁苦抑鬱,體弱多病,只做過3年奉禮郎,卒時僅27歲,後人稱其爲“詩鬼”。
中唐到晚唐詩風轉變時期的一個代表者,他繼承浪漫主義的創作精神,以豐富的想象力和新穎詭異的語言,形成了悽豔詭譎的詩風,表現出幽奇神祕的意境。
三、寫作背景
此詩大約作於元和六年,當時李賀在京城長安,任奉禮郎。箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。李憑是梨園弟子,因善彈箜篌,名噪一時,“天子一日一回見,王侯將相立馬迎”,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝,受到詩人們的熱情讚賞。李賀此篇想象豐富,設色瑰麗,藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提並論,推許爲“摹寫聲音至文”
歷來寫樂曲的詩,大都利用人類五官通感的生理機能,致力於把比較難於捕捉的聲音轉化爲比較容易感受的視覺形象。
四、吟詠詩韻
1、播放朗讀帶。
2、學生自由誦讀。
3、學生齊讀。
五、整體感知
全詩可以分爲三個段落。
第一段:吳絲蜀桐張高秋,空山凝雲頹不流。
江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。
寫音樂開場。
第二段:崑山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。
寫音樂流程。
第三段:女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。
吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛溼寒兔。
寫音樂效果。
六、體味鑑賞
1、鑑賞第一段:
①起句開門見山,“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良,藉以襯托演奏者技藝的高超,寫物亦即寫人,收到一箭雙鵰的功效。
“高秋”一語,除了表明時間是九月深秋,還含有“秋高氣爽”的意思(寫出了演奏環境),與“深秋”、“暮秋”之類相比,更富含蘊。﹙既點明瞭演奏時間,又寫出了演奏環境。﹚
“張”字不僅僅是演奏的抽象動作,而且很容易引起這樣的聯想:音樂的情韻高遠飽滿,直上雲天。
②“空山凝雲頹不流”緊承上句,寫音樂效果,空曠山野上的流雲聽到這奪人魂魄的樂聲都爲之凝神駐足,忘記了流動。
“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比,前者飽滿,後者無力,“頹”字形象地描繪出流雲被音樂擊中那一剎那的情態。
那麼,到底是一種什麼樣的音樂如此震撼人呢?
③“江娥啼竹素女愁”巧妙地點出了音樂表情:“愁”。如長堤決口的高潮過去之後,幽怨低迴的情緒延展開來,彷彿湘夫人對竹揮淚,爲舜的去世而悲痛欲絕,彷彿善鼓瑟的神仙素女愁容滿面。
此時,音樂的節奏中才有了一個小小的間歇。
④詩人趁此機會交代了演奏者的情況:原來是李憑在國都長安城彈奏箜篌。用“賦”筆點出演奏者的名姓,並且交代了演奏的地點。
⑤前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然後寫人,時間和地點一前一後,穿插其中。這樣,突出了樂聲,有着先聲奪人的藝術力量。
2、鑑賞第二段:
①“崑山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。”,直接描寫音樂的音色和表情。