高一語文《金嶽霖先生》教案(合集5篇)

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的高一語文《金嶽霖先生》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一語文《金嶽霖先生》教案1

學習目標：

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

學習方式：文本研習

課時：1節

學習過程及內容：

一、導入

那位同學，你叫什麼名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低於我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，於是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這纔想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌託佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

出示資料金嶽霖介紹，讓學生過目。

金嶽霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之後在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以後任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選爲中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選爲中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年後歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選爲第三屆全國人民代表大會代表。

金嶽霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年後開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學範疇，認爲個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認爲。能出入於式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。

在認識論方面，金嶽霖肯定有獨立於認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關於本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規範和指導他對本然世界的認識。金嶽霖認爲，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。

金嶽霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。

（選自《中國大百科全書·哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）

今天我們學習生活中的感性的金嶽霖先生，不再崇高不再離我們那麼遙遠。

二、作者汪曾祺介紹：

汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。

1943年大學畢業後在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜誌》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年後在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（後改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富於地方特色。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）

四、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

明確：

“西南聯大有很多有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

五、金嶽霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！

明確：

樣子有點怪——讓人莞爾

提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

枯燥的學問——他覺得好玩

對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。

他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因爲特別的率真，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情！

林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給樑思成後，金先生爲她終身未娶，將愛情轉化爲友情，與樑林夫婦結爲友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死後還給她過生日，可見金先生重於情深於情。《世說新語》上說：“聖人忘情，最下不及情，情之所鍾，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

＊金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金嶽霖先生重情,是那個地方？ 明確：在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的金嶽霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。

這是一個什麼樣的人啊！在講座時停下來，當着學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死後還給她過生日的人，讓我們用什麼話來評介他呢！也許我們無從說起，那麼還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？

明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，爲人天真熱愛生活的大哲學家。

就讓我們借這來看作對金嶽霖先生一生的特點的概括吧。

一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

文章最後兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應？

明確：與開頭的 “有些事情在那篇文章裏沒有寫進，覺得還應該寫一寫”遙相呼應、首尾圓合。文字背後隱含着一種淡淡的枯味，作者對他所談的人和事傾注了那麼深沉的感情，而表現出來的卻又是那麼沖淡雋永，我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味，連不時出現的幽默裏也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感，也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯大的許多教授都應該有人好好寫一寫”

六、這種沖淡雋永同時還體現在字裏行間，使本文的語言呈現什麼特色？

明確：

本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事誇張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

讀讀課文第九——十一段體會一下。

也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字裏行間，使全文恬淡而有韻味剋制而有神采。

七、 連接

同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。

八、佈置作業

仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。

高一語文《金嶽霖先生》教案2

教學目標：

1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事;

2、歸納總結寫人記事散文的特點;

3、體會作家汪曾祺對金嶽霖先生的敬愛之情，培養學生的尊師情感。

教學重點：

學會抓住最能表現人物性格的生活細節寫人的方法。

教學難點：

歸納寫人記事散文的特點。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入課文

1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啓超先生，並表達了對老師的崇敬之情。這節課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金嶽霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。

2、板書課題。

二、略讀課文

(一)、自主學習

1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金嶽霖先生哪幾件事?

學生讀後展示，主要寫了七件事：

(1)外貌

(2)上課的開場白

(3)上課的提問

(4)與學生的交流

(5)與同事朋友的交往

(6)與小孩的交往

(7)瞭解社會

2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的?體現了怎樣的特點?

學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行爲、性格、重感情幾個方面寫金先生是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現出誇張性的特點，語言幽默恢諧。

3、金先生是一個什麼樣的人?你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎?

學生自由發言、交流。明確：金嶽霖先生在學術上聰明過人;在現實生活中不諳世故、單純;待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”;概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、爲人天真、熱愛生活的大哲學家。”

(二)、合作學習

寫人記事散文不同於人物傳記，也不同於寫人物的生平，只是記述人物的幾個生活片段。本文對金先生幾個生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣佈局的?

分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。

(三)探究學習

1、學生回憶梁實秋散文創作的特點和其美學原則。

2、思考：梁實秋散文體現出簡練的文風，反對太多枝節，那麼本文和梁氏風格有何不同呢?

學生必須能指出本文中出現的一些“閒筆”，明確兩位作家的創作個性不同。

三、培育情感

集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。

四、單元總結

你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。(任選一個角度)

1、找準人物的特點，尤其是主要特點;

2、選取最能表現人物特點和文章主題的材料;

3恰當有序地安排材料，使文章成爲有機的整體;

4、綜合運用多種寫作方法;

5語言各具特色。

學生自由發言，只要能舉出具體材料言之有理即可。

五、課外作業

1、寫一寫自己敬佩的老師或同學並且互相交流一下。

2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。

高一語文《金嶽霖先生》教案3

一、教材分析

本文是自讀課文，應藉助教材表現的人物個性來發揮學生自主閱讀的精神，並由學生根據行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重於培養學生閱讀和思考的習慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑑賞能力，同時培養學生的審美能力和探究能力。

二、教學目標

1.知識目標：瞭解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。

2.能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發學生對人物個性描寫產生興趣。

3.情感、態度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優秀的神奇任務的獨特的人格魅力。

三、教學重點難點

分析人物外貌、言行，突出人物個性。

四、學情分析

我們的學生屬於平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對於教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。

五、教學方法

1.自主式、合作式、探究式教學。

2.學案導學：見後面的學案。

3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習

六、課前準備

1.學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。

2.教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一) 預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生對導學案的預習情況並瞭解了學生的疑惑，通過對文學常識的瞭解引導學生探究文本、認識人物的興趣。

(二)情景導入、展示目標。

已經佈置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況並讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

1、導入

同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鍾，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。” 這個人物是誰,根據是什麼? (學生回答:“孫悟空”)

寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金嶽霖先生》。(板書課題)

2、展示目標

3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金嶽霖先生。

設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

(三)合作探究、精講點撥。

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然後找出來?

明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金嶽霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：

(1)金先生有何奇特的外貌?

(2)金先生有何奇特的行爲舉止?

(3)金先生有何獨特的教學風格?

(4)金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同?

(5)金先生對友情有何獨特表現?

(6)金先生的業餘生活是怎樣度過? (討論小結)

明確：

①奇特的外貌——樣子有點怪。(板書)

講課時戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

②奇特的行爲舉止——不拘小節、童心未泯。(板書)

患眼疾，微仰着頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一隻大斗雞，同一桌吃飯;蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

③獨特的教學風格——興之所至，自由隨意(板書)

有時一上課就宣佈穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

④對專業理論的獨特理解——覺得好玩(板書)

學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學”的講座，他得出結論是：小說與哲學二者沒有關係。

⑤對友情獨特的珍惜——重於情深於情。(板書)

林國達因游泳死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死後，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心(板書)

喜歡與孩子相處，做孩子的遊戲;老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

明確：

(1)給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情!

林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給樑思成後，金先生爲她終身未娶，將愛情轉化爲友情，與樑林夫婦結爲友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死後還給她過生日，可見金先生重於情深於情。《世說新語》上說：“聖人忘情，最下不及情，情之所鍾，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

(2)金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金嶽霖先生重情,是那個地方?

明確：在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的金嶽霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。

這是一個什麼樣的人啊!在講座時停下來，當着學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死後還給她過生日的人，讓我們用什麼話來評介他呢!也許我們無從說起，那麼還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?

明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，爲人天真熱愛生活的大哲學家。

4、通過以上有關金嶽霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點?

明確：金嶽霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較爲複雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與衆不同，於是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從衆從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

5、這種沖淡雋永同時還體現在字裏行間，使本文的語言呈現什麼特色?

明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事誇張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

設計意圖：通過引導，學生能深入領會人物形象特徵，逐步理解人物內在的精神品質。

(四)反思總結，當堂檢測。

問題引導：總結本文采用什麼方法刻畫人物的形象?

明確：

1、漫畫式的筆法(板書)

如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。

2、語言平實簡練(板書)

如第九段中金先生對學生講《紅樓夢》裏的哲學時的描寫。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。課堂檢測，見導學案。

設計意圖：引導學生構建知識網絡並對所學內容進行簡單的反饋糾正。

(五)發導學案、佈置預習。

課後大家可以先預習下一課導學案。並完成本節的課後練習及課後延伸拓展作業。

設計意圖：佈置下節課的預習作業，並對本節課鞏固提高。教師課後及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

有趣

①奇特的外貌——樣子有點怪。

②奇特的行爲舉止——不拘小節、童心未泯。

③獨特的教學風格——興之所至，自由隨意。

④對專業理論的獨特理解——覺得好玩。

⑤對友情獨特的珍惜——重於情深於情。

⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心。

寫作手法

1、漫畫式的筆法

高一語文《金嶽霖先生》教案4

一、激趣猜謎

同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：

（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？

（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鍾，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”

這是誰,根據是什麼？

探討：對於前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對於後者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，爲什麼前一個猜不出，後一個就猜得中呢？關健就在於前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特徵，更沒有寫出人物的個性，後者就不同。

二、導入新課

由剛纔的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特徵在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的範例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金嶽霖先生》，就讓我們看到一個極其富於個性的活生生的金嶽霖。

出示金嶽霖和汪曾祺簡介：

金嶽霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。

汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富於地方特色，屬於民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

三、整體感知

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然後找出來？

明確（出示幻燈：西南聯大有許多很有趣的教授，金嶽霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）

2、那麼金嶽霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕

1、金先生有何奇特的外貌？

2、金先生有何奇特的行爲舉止？

3、金先生有何獨特的教學風格？

4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？

5、金先生的業餘生活是怎樣度過的.？

討論後明確：

① 奇特的外貌——樣子有點怪。

講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

②奇特的行爲舉止——不拘小節、童心未泯。

患眼疾，微仰着頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一隻大斗雞，同一桌吃飯；蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意

有時一上課就宣佈穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

④對專業理論的獨特理解——覺得好玩

學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關係，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心

喜歡與孩子相處，做孩子的遊戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什麼美好特徵？

學生討論後明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。

4、這是一個什麼樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，爲人天真、熱愛生活的大哲學家。”

出示幻燈：金嶽霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。

出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節

四、思考探究：

1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？

歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，爲表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）

師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源於平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。

五、寫作延伸：

看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關於寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以後我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完後點評）

六、結束課文：

文章通過對金嶽霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作爲一代大學者的金嶽霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、爲人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自於汪曾祺先生對生活的細緻觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎麼去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。

七、課後作業：

仿照本文將剛纔各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特徵。

高一語文《金嶽霖先生》教案5

教學目標：

1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法

2、體會金嶽霖獨特的人格魅力

教學重點：

掌握細節描寫的方法

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入

由朱自清《背影》中的“父親爲我買橘子”這一細節描寫導入。(學生聽錄音)

(板書：金嶽霖先生汪曾祺)

二、走進文本，與文本對話

1、汪曾祺寫金嶽霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)

明確：

穿着打扮、課堂提問、關心林國達、理解專業、對話教學、捉跳蚤、和鬥雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街

2、你認爲金嶽霖先生是一個怎樣的人?

明確：

這個問題採取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然後根據學生所寫得出問題的答案。(性情率真，學問淵博，感情真摯)

3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節描寫都表現了金嶽霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫?說說你的理由。

明確：

捉跳蚤、和鬥雞同桌吃飯(展示漫畫)

學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。

4、“捉跳蚤”，“和鬥雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金嶽霖先生非常有趣的老頑童形象。但金嶽霖先生受人們的尊敬僅僅是因爲他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節表現了金嶽霖先生另外一面，讀了以後讓你感動，讓你慨嘆?

明確：

“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金嶽霖先生重於情深於情的一面。

(這個教學環節要引導學生反覆朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力)

三、走出文本，拓展延伸

1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節描寫運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節描寫?表現了人物怎樣的特點?

材料：

我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啓超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

……

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

先生的講演，到緊張處，便成爲表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

梁實秋《記梁任公先生的一次演講》

2、今天，我們通過對《金嶽霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學爲對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點。

(指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥)

四、小結

“一粒沙裏看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

五、佈置作業

運用本節課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人爲對象，寫一篇記敘文。