冰心《談生命》教案（一等獎）大綱

　　[教材及學情分析]

　　(一)課文解讀

　　《談生命》是世紀老人在仙逝前不久發表的一篇談生命本質和生命意義的美文，道出了她歷經百年滄桑、備嘗酸甜苦辣的生命 體驗 。全文僅有一長段，但思路清晰，章法嚴整，文字精煉，哲思深邃， 形象表達 尤其精彩。開篇用一句話 我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼 引出話題，接下來以 一江春水 和 一棵小樹 作比喻描寫生命歷程，最後直抒胸臆，昇華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。

(二)學情分析

本文是九年級下冊的一篇優美散文，注入了感情寫出了氣勢，而本堂課學習對象是剛進入九年級的學生，他們已有七八年級學生一定的語言積累，但是又沒有九下的學生語言積累的豐富、厚實，並且作爲剛進九年級的學生來說，對生命的認識比較淺層，達不到冰心老人用一生的經歷譜寫出對生命本質的感悟，基於此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學生走進文本，能對生命本質有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學生進行正確的人生觀、生命觀的教育。

　[教學目標及重難點]

　　知識與能力

　　1、理解作者對生命本質的認識。

2、通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言。

　過程與方法

1、反覆朗讀課文，理解文章主旨。

2、通過多角度賞析，感受文章語言美、哲理美、情感美。

　情感態度與價值觀

認識生命的客觀法則，豁達樂觀的對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　(一) 教學重點

理解作者對生命本質的認識。

　　(二) 教學難點

品味文中優美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

　　[教法及學法]

(一)教法：朗讀法、激趣法、延伸拓展法

(二)學法：圈點批註法、合作探究、研讀法、積累法

　　[教具準備]

　　多媒體

　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、 看一看，瞭解生命的歷程：

讓學生欣賞一組畫面，即一個人從嬰兒 童年 青年 中年 老年的成長曆程，讓學生對生命有一種感知。

(教師解說)

(設計意圖：視聽入境，創設氛圍，藉助多媒體展示畫面，輔助學生對文字的感知、理解，符合學生對生命直觀形象敏感的學情。)

　二、 聽一聽，聆聽生命的足音：

教師配樂朗讀全文，學生聽讀感受。

　三、 讀一讀，感受生命的律動：

1、學生自由朗讀全文，思考：

(1)作者把生命比作什麼?爲什麼這樣比呢?(此問題是理解全文的`基礎)

(作者把生命比作 一江春水 和 一棵小樹 )

(2)作者爲什麼把生命比作 一江春水 ?

並通過各種形式的朗讀進一步感受生命的豐富多彩。

(此處指導學生朗讀)

(3)作者爲什麼把生命比作 一棵小樹 ?(借用文中語句)

(教師做以小結)

2、找出文中揭示生命本質的句子。(如果個人找不到，可同桌之間議一議。)全班齊讀揭示生命本質的句子。

(設計意圖：在此閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性，同時此環節中注重 圈點批註法 ，依據新課標 不動筆墨不讀書 的閱讀要求，滲透學法指導;另外，此文是很好的朗讀材料，文章的美及洋溢在字裏行間的感情，不讀是無法品味的。訓練朗讀能力，進一步培養審美能力，真正培養學生的語文能力)

　四、 品一品，感悟生命的真諦：

讓學生採用自己喜歡的方式賞析喜歡的句子，教師作以小結。

(設計意圖：在這堂課上，品析美文是教學的難點，學生在學習中獲得獨特的生命感悟，進行心靈與心靈的對話，並最終豐富自己的精神世界。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，體現 以學生爲本 的教學理念。在學法指導上，注重了引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高其能力)

　五、 寫一寫，昇華生命的意蘊：

讓學生根據 一江春水 表現生命曲折、豐富多彩的形式或 一棵小樹 表現生命過程的形式仿寫：生命像

提示：生命像一杯咖啡

生命像一支蠟燭

生命像蛹的破繭成蝶

生命像一個人的學習過程

生命像

(設計意圖：語文教學應發揮語文的情感優勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，此環節依據《語文課程標準》的要求，突出對學生人文精神的培養，把作者的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到昇華)

　六、 結課：

學生齊讀冰心的哲理小詩：

成功的花，人們只驚羨它現時的明豔，然而當初它的芽卻浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

(教師作結束語)

　　[板書設計]

談生 命

冰心

(快樂) 歷程

生命 (痛苦)