初中語文 《觀滄海》名師教學設計

從小，海就是我的夢。於是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想着那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那麼近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神遊大海。

　　[板書：觀滄海]

這堂課的學習目標是______________

[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁於詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師範讀)

請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

請同學們一齊朗讀，並展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那麼將你最喜歡的詩句展開充分的想像，並把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

四位同學一組，互相交流。然後各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

××同學，你爲什麼要畫這些景物呢?……

是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭爲本]

(老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)

請同學們說說，這段文字在 “以文辭爲本”這一點上做得怎樣?……

設計此問題，目的在於使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續強化，學習速度會比較快。”(斯納金程序教學理論)

那麼，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。 (老師引導同學着重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。)

……

這些句子詩中有沒有寫到?……

××同學，你怎麼會想出這個情景來的?

……

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

老師有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目標，學生在老師的指導下，思考、討論、評點，有了一個初步認識以後，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的認識，掌握一定的閱讀方法。

此部分設計緊扣原詩，從詩歌內容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的`探究理解，同時貫徹以學法的指導，兩條線交融，相得益彰。在經過學生思考後來揭示問題的本質，能夠變被動爲主動，使學生有效地接受知識。

是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成爲立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

[板書：借積累延展]

(老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。在投影儀上顯示。)

請同學們思考討論一下：(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字 (或畫面)的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。

……

爲什麼詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……

不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平定了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。註釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略，胸中涌動着統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發?以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

我們想像意境，要領會詩人的情感，並設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。

[板書：與詩情共鳴]

下面，請一位同學爲我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法——以文辭爲本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

在指導學生掌握詩歌閱讀的方法之後，留給學生修改的時間，這樣就能及時反饋學生對本課要點的掌握程度，真正達到 “一課一得”的目標。

現在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情?下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛纔的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)

請同學們課堂交流。……

同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大

家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求： (1)讀出感情;(2)儘量記憶。

現在，請大家站起來。

[多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲]

現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 《觀滄海》。

爲學生創設朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。

鼓勵學生以點帶面、觸類旁通地掌握知識，實現學習的遷移和知識的實際運用。

這堂課，大家藉助反覆的朗讀、充分的想像，成功地體會了 《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中羣星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁於更廣闊的詩歌天地，領略中國古典詩歌美妙的韻致。

　　作　業

賞讀 《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。

夜上受降城聞笛

唐•李益

回樂峯前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，

一夜徵人盡望鄉。

作業提示及參考答案：

本題的設計目的在於使學生將課內學習到的方法進行舉一反三的鞏固和遷移運用，使學生初步具備獨立鑑賞詩歌的能力。選擇 《夜上受降城聞笛》這首詩，是因爲此詩形象性較強，便於學生展開想像;意象較鮮明，學生對本詩的意境易準確把握。

本詩抒寫戍邊將士鄉情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意;高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜裏，夜風送來淒涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起徵人的不盡鄉愁。學生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎上，可展開合理而充分的想像。

參考答案略。

附：板書設計：

觀 滄 海

曹　操

學習目標：給朗讀插上想像的翅膀

以馳騁於詩的意境

以文辭爲本

↓　　　　　→　　　　　滄海

借積累延展

↓　　　　　　　　　　　↓

與詩情共鳴　→　氣勢磅礴，意境宏麗

　　設計說明

古典詩詞大量引入教材，使學生更多地體會到中國古典文學的韻致，但相比於浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學法指導，是變 “學會”爲 “會學”，促進學生自主學習的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學生將 《觀滄海》一詩作爲範例，通過探索掌握一種欣賞、領悟詩歌的方法，並藉助這種一般方法，獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用範例講授一種學習內容就像一個物體發出聲音使另一個同步頻率的物體也發出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內容或課外大量的內容爲學生所認識，或者引起學生自發學習的興趣，激發他們自主閱讀的熱情。

傳統教學追求知識的系統性，盡力讓學生掌握一大堆所謂具有系統性的材料，其結果，學生根本不可能在這樣的教學中獲得系統的認識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學追求深而不是廣，教學突出重點，抓住難點，讓某些枝節一帶而過，使重點知識能在同學頭腦中紮根，達到一課一得的效果。

在教學中，學生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進行試探，通過老師的啓發，經過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實質，並進一步來糾正自己的 “誤”，實踐 “正”。這樣的 “試誤學習”，使學生能主動積極地學習，並獲得成功體驗。

課堂情境的精心渲染，把學生帶入詩境，多次誦讀、背景音樂的烘托、畫面的衝擊、寬鬆愉悅的交流氛圍，營造了優化的教學情感氛圍，學生的認知效率得以提高。