九年級上冊《智取生辰綱》優質教學設計
教學目的：
1、瞭解《水滸傳》的主要內容。
2、瞭解認識楊志的思想性格。
3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法
4、環境描寫對情節的作用。
教學重難點：
1、瞭解認識楊志的思想性格。
2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
播放《好漢歌》。同學們，剛纔大家聽了一首歌，這首歌叫什麼名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。
二、檢查預習
1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。
2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，麪皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的後代。
三、整體感知
1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什麼要素？
是對小說情節最簡潔的概括。
2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？
“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。
3、學生複述基本故事情節。
要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。
4、通過上面的複述，我們可以知道，課文分爲哪幾個部分？
兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。
5、小說以“生辰綱”的爭奪爲中心事件，採用了雙線結構，明線是什麼？暗線是什麼？
明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱
暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱
6、小說在情節安排上有什麼特點？
小說題爲“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，並沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。
7、課文中有哪些矛盾衝突？
楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾衝突----主要矛盾衝突
楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾衝突----次要矛盾衝突
四、教學小結
本節課我們主要了解了小說的情節結構，在此基礎上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環境描寫的作用。
五、佈置作業
劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環境描寫的句子並分析其作用。
第二課時
一、導入新課
一個人事業的成敗與他的性格有很大的關係。同學們根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的'思想性格，分析一下他失敗的原因。
二、授新
1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。
楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關係。
2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特徵外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什麼幫助？
⑴、反襯出老都管、虞候與衆軍健的無知與草率；
⑵、突出了吳用的“計”高一籌；
⑶、爲後文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。
3、小說的環境分爲社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什麼作用。
自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的衆人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。
社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交待了衝突的內因也暗示了楊志不得志於統治者的悲劇命運。
小說的環境描寫，在作品中一方面爲推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。
4、體會小說中的“智”。
晁蓋、吳用等人的智舉：
⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；
⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；
⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起衆人買酒的慾望；
⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作佔便宜，二瓢下藥；
⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意鬥氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。
這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？
天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。
楊志的智舉：
⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；
⑵山路地帶，改爲天熱行路；
⑶禁止衆人買酒。
5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？
這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。
三、教學小結
《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心絃，人物刻畫細膩入微，形象生動，環境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用爲核心的好漢羣體第一次向貪官“出手”，與“官家”衝突，是大規模農民起義的前奏。
四、佈置作業
1、完成課後練習。
2、預習《楊修之死》。
