關於九年級語文下冊第六單元教案

九年級語文下冊第六單元教案

第六單元教案教 學指要本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇，九年級語文下冊第六單元教案。它們集中反映了這一時用人們的政治信念、生活理想和人生追求。〈曹判論戰〉記載了中國戰爭史上以弱勝強的一個著名戰例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極爲得體，體現了《左傳〉〉長於記事的特點。〈〈鄒忌諷齊王納諫》記鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博採衆議，修明政務的事蹟；文章敘事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性。《愚公移山〉〉是〈〈列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類證服自然的理想和爲理想而獻身的精神；篇幅短小，但結構完整，有波瀾起伏的情節。〈〈關雎〉〉〈〈蒹葭〉〉是《詩經〉〉中的名篇，感情真摯，意境優美。教學本單元，有三方面的問題要注意。一是引導學生掌握文言常用詞語，理解同義和句式，克服語勢上的障礙，通過反覆誦讀，深層理解文意。二是要運用現代觀念審視作品，評價作品的積極意義與歷史侷限，提高學生的認識能力。三是用審美的眼光欣賞作品，鑑賞作品多方面的美，提高學生的審美品位。21 曹 劌 論戰教學目標知識目標1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2.瞭解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目標 1.把握本文以“論戰”爲中心組織材料、洋略得當的特點。2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。德育目標：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學重點1．理清行文思路,背誦課文。2．體會課文剪裁得當的敘事特點。教學難點：理解曹劌關於戰爭問題的論述。教學方法：1．誦讀法2．品讀法教具準備：多媒體課時安排： 2課時教學過程第一課時教學要點： 朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。教學步驟一、導語設計齊魯長勺之戰是我國曆史上著名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過長於記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。二、資料助讀1．《左傳》：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認爲它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認爲系劉歆改編。近人認爲是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起於魯隱公元年（前722年），終於魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善於描寫戰爭及複雜事件，又善於通過對話和行動表現人物的性格特點，對後代散文的發展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》後面，認爲它是用史實來闡述《春秋》經義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師於長勺。”我們現在所看到的《左傳》節文的標題，都是後人加的。2．關於歷史散文體例：歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體，教案《九年級語文下冊第六單元教案》。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言爲主，兼及記事；《戰國策》是以記事爲主。編年體：即以時間爲經，以事件爲緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便於集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑑》都是編年體。紀傳體：即以人物爲中心敘寫歷史，爲司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對後世影響很大。3.長勺之戰背景簡介：本篇選文又題作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰”。這一戰事發生在魯莊公十年（前684），是齊桓公即位後向魯國發動的第二次戰爭。前此兩年，齊桓公（公子小白）與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的鬥爭。當時篡君奪位的公孫無知（齊襄公堂弟）已被殺，齊國一時無君，因此避難於魯國的公子糾和避難於莒（jǚ莒縣在山東）國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公於糾返齊，並派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公於小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位，齊桓公即位後當即反擊魯軍，兩軍交戰於乾時（齊地），齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位，但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。4.《中國革命戰爭的戰略問題》中對長勺之戰的評價春秋時期，魯與齊戰。當時的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，後來被曹劌制止了，採取了“敵疲我打”的方針。打勝了齊軍，創造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。5.長勺之役，曹劌問所以戰於莊公。公曰：“餘不愛衣食於民，不愛牲玉於神。”對曰：“夫惠本而後民歸之志，民和而後神降之福。若佈德於民而平均其政事，君子務治而小人務力；動不違時，財不過用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭、小賜不鹹、獨恭不優。不鹹，民不歸也；不憂，神弗福也，將何以戰？夫民求不匱於財，而神求優裕之事者也，故不可以不本。”公曰：“餘聽獄，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是則可矣。”（《國語·魯語上》）三、朗讀課文，整體感知1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀。把握字音。多媒體顯示重點字音：劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）徧（ biàn） 靡（mǐ）2．學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正語調。如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）小惠未徧，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰。（讀出肯定的意味）夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調應低緩）3. 學生大聲讀課文，結合註釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。4. 選幾位同學概述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌爲魯莊公釋疑解惑。5、教師提示：該同學以人物活動爲線索概括情節，試以事件發展過程爲序概括情節，如何？學生明確：莊公迎戰——備戰——勝戰——曹劌論戰。四、研習課文，背誦課文師生共同研習第一段。1．學生齊讀第一段。2. 學生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學生疑問。3．選一學生翻譯第一段，其餘同學評點，指出錯誤、不足。教師提示本段中的重點字詞。多媒體顯示：重點實詞：間、信、孚、福通假字：徧古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以關於“肉食合”肉食者：吃肉的人、“肉食”在當時與公膳制有關，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。4．內容梳理（1）提問：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什麼樣的品質？明確：曹劌身份卑微，卻能關心國家大事，爲國事深謀遠慮。（2）提問：魯莊公認爲戰前需作哪幾方向的準備呢？曹劌是如何評價的？明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰。（3）提問：爲什麼說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啓發下，莊公終於認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。多媒體顯示：請見??——————肉食者鄙謀三問問戰民三答5．學生根據思路提示背誦課文。五、佈置作業1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰例，如鉅鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。請收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點的詞語。犧牲玉帛小大之獄雖不能察，必以情忠之屬也作出犧牲越獄逃跑以情動人忠於人民參考答案：犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。獄：案件；監禁罪犯的地方。情：實情；感情。忠：盡力做好本分的事；忠誠。第二課時○教學要點：師生共同研習課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫和情節安排藝術，鑑賞《左傳》的藝術特色；課堂練習，鞏固知識。○教學步驟一、檢查背誦二、研讀課文，背誦課文1. 研讀課文第二段。（1）選一學生翻譯第二段，其餘同學評點。教師強調：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。（2）提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰機的呢？明確：戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急於出戰；魯軍剛剛獲勝，莊公又急於追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。教師：（板書投影顯示）公將鼓之齊師敗績謀未可——可矣公將馳之遂逐齊師（3）學生根據板書提示，背誦課文。2. 研讀課文第三段。（1） 選一學生翻譯課文，其餘同學評點。教師強調：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻譯，須補出必要的成分，保持句意完整。（2）提問：本段寫曹劌論述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全、行動