小學六年級《我最好的老師》課文

　　我最好的老師

　　作者：大衛·歐文

懷特森先生是我六年級時的科學課老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓蝟獸”的動物。她說這種動物一般在夜間活動，因爲不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全都認真做了筆記，然後是隨堂測驗。

當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因爲在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因爲每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

“很簡單，”懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”

不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗?懷特森算哪門子老師?

懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑的能力。他告訴我們，當時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭骨蓋，並且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前爲止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那麼這個頭骨蓋是從哪兒來的呢?當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的`破綻還有很多。其中包括貓蝟獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑。”爲此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，爲了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

當然，並不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽後嚇壞了，說：“他怎麼能夠這樣來糊弄你們呢?”我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了。”

　　《我最好的老師》知識點

　　中心思想：通過描寫和讚揚懷特森先生的教學工作，表達了“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑的能力”的觀點。

主要內容：懷特森先生是作者的科學老師,一次老師給我們講授一種名叫貓蝟獸,然後是測驗,結果每個人都是0分.告訴了我們不迷信權威,不要迷信書本.

　　中心句：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。

　　老師特點：有個性、教學方法獨特、出人意料

懷特森老師獨特的教學方法的用意：讓我們養成獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時具有懷疑的能力。

　　終身受益的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

古今中外善於發現並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威事例：二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。