人教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計
《春夜喜雨》是人教版六年級下冊的語文課文，下面是人教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計，爲大家提供參考。
課前談話：
師：同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《遊子吟》--慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?
一、導入詩歌
師：同學們，春天是萬物復甦，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎?
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那麼春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這裏有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那麼詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
師：杜甫是在什麼情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什麼?
生：杜甫因爲旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這裏我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎麼讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示範讀}。
(出示節奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。
哪位同學敢於向老師挑戰，試着把它的節奏讀出來呢?
生：個別讀
師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}
師：細心的同學發現了，每行詩的最後一個字的發音有什麼特點?
(課件最後一個字紅色)
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最後一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試着讀出來。
生：個別讀(指導快慢，輕重)
師：咱們學着他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、 理解詩意
師：聽着大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文後的註釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心裏有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生彙報，不必按順序，允許藉助註釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有註釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。並加以點撥。學生彙報時，教師要善於傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最後一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨着春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤着大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮後，看看這帶着雨水的花朵，嬌美紅豔，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣爲我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什麼?感受到了什麼?又聯想到了什麼?他又發出了怎樣的讚歎?
(呈現課件：探究：杜甫看到了什麼?感受到了什麼?聯想到了什麼?發出了怎樣的讚歎?)
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便讚歎道-----(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字裏行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啓發聯繫大旱背景談，)
2、這雨很可愛，是悄悄的下着;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什麼修辭方法?)
3、杜甫看到“雲俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什麼情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這麼美的景色，你會是什麼心情?
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、 朗讀背誦
師：這首描繪並讚美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終於定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得讚歎道--
師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤着大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得讚歎道--
師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--
(配樂全班齊讀全詩)
師：這麼優美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦(表揚)
七、 書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然後發紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、 拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?
