六年級上冊《姥姥的剪紙》說課稿

　一、說教材

1、教材分析：《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥手裏的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動着“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂;說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有着濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分爲三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿着這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的思念。

2、教學目標

依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

(2)學會8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(3)聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

(4)感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：

① 在知識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字裏行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯繫上下文並結合自己的生活理解句子。

②在過程方法方面，訓練學生默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想邊批註自己感悟的學習方法，培養學生在交流討論中能夠自己敢於表達自己的見解，並會補充完善自己的見解的能力。

③情感態度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

3、教學重難點

教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字裏行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。

教學難點：讓學生學會聯繫上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子。

　二、說教法、學法

結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀爲本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，這節課我採用導讀法、談話法，在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。

在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學程序

根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了兩個課時：

我先簡單說說第一課時的設計：

首先，對課文的導入，我以很簡單、樸實語言走進課文：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學着笑源，來叫一聲——姥姥。作者的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢!那就是——剪紙。

其次，抓住剪紙發出的“刷刷”聲音來統領課文的生字詞教學。查字典的本領，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個比較棘手的問題。因此我重點指導了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學生對“馱”字書寫時該注意些什麼，進行了指導。然後完成《補充習題》一、二兩題，及時鞏固生字詞及查字典結合語境理解詞語的方法，做到“當堂達標”。