六年級語文《城市的標識》教案

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的六年級語文《城市的標識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文《城市的標識》教案1

教學目標

通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱爲城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最後饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的讚美和珍愛之情。學習爲下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學重點

認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的讚美和珍愛之情。

教學難點

通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱爲城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最後饋贈”的珍惜之情。

教學構想

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段爲第一部分,6-15段爲第二部分,16-17爲第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優美。學生以自學爲主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

教學準備

查閱資料，瞭解哪些事物可以作爲城市的標識。

教學時間：

1課時

學生學習過程:

一、導入新課：

1、同學們，你們嚮往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣着時髦風尚，彷彿生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛並非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

2、板書課題，齊讀：城市的標識

3、解題：什麼是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標誌。課前，你瞭解了哪些事物可以作爲城市的標識?

二、初讀課文，整體感知：

1、指名朗讀課文

2、給字詞正音

生字:遒qiú涸hé芸yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

3、詞語:

遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.

芸芸衆生:芸芸:衆多的樣子.衆生:泛指人類和其它一切動物.指一大羣無知無識的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船隻很多.

壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段爲第一部分,6-15段爲第二部分,16-17爲第三部分.

三、研讀課文，理解內容

1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什麼?

2、揣摸體會：

(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

出示句子：

就好像每個城市的商店賓館,都用各自特製的拉鍊,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣着"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

(2)作者把樹稱爲“城市的標識”合適嗎?爲什麼?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最後作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成爲城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

(3)體會文章最後四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的讚美?

3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

作者爲什麼用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，爲下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

文章抒發了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

本文在寫作上有什麼特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優美。

四、有感情地朗讀課文

五、課後拓展：

瞭解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。

作業設計:

1、完成補充練習。積累好詞佳句。

2、仿寫練習。

板書設計:

城市的標識

樹不可替代不可置換

城市靈魂、個性

六年級語文《城市的標識》教案2

一、學習目標

1基礎知識目標

瞭解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

2能力目標

能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。

3 思想情感目標

通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作****。

二、學習的重點，難點

重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

三、教學過程:

1.導入新課：隨着社會的發展，人們的生活水平日益提高，於是我們的城市被鋼

筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那麼怎樣來辨認識別呢?這節課我

們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什麼當做城市的標識。

2.首先來講解文題。什麼是標識?所謂標識，是指用來辨認識別事物的標誌。作者在本文中把樹當做一座城市

的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和

諧共存，共同發展。

3.解決字詞

生字:遒qiú涸hé芸yún饋kuì忖cǔn

蒡bàng啾jiū窠kē

正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

詞語:

遒勁:雄健有力。

饋贈:贈送。

芸芸衆生:芸芸:衆多的樣子。衆生:泛指人類和其它一切動物。指一大羣無知無識的人。

川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船隻很多。

壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

4.作家:

張抗抗:生於杭州，1969年下鄉到黑龍江。當代女作家。

5.課文分析：

本文自然段較多，共17個自然段。作者是按着如下的思路寫作的。

作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個

性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣着等這些具體事物

，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，爲下文從正面寫城市的標識——樹，做好

了準備。這一部分裏有一個難句，應該用懂它的含義。即就好像每個城市的商店賓館，都用各自特製的拉鍊

，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了

城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接着，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的

標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;

圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最後作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被

置換的標識，將成爲城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5

段爲第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段爲第二部分：寫樹纔是城市的真正標識。16-17爲第三部分

：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

六年級語文《城市的標識》教案3

一、文本解讀

《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨着社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，並在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

二、學情分析

六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批註、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。

三、設計理念

在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕鬆地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的'思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。

四、教學目標

1、知識和能力目標。

a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，並能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關於樹的描寫的優秀片段。

2、過程和方法目標。

自主學習、學寫批註、在讀中感悟、在交流中發現。

3、情感態度價值觀。

熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷髮展的時候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學重難點

體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者爲什麼把樹稱爲“城市的標識”。

六、教學過程

第二課時

一、七嘴八舌談“標識”。

1、板書：標識，這個詞怎麼讀呢?(正音：biāo zhì)是什麼意思?(辨認識別事物的標誌)

2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什麼是什麼的標識呢?

3、你認爲城市的標識是什麼?(板書：城市的)

(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什麼，啓發學生各抒己見，營造輕鬆自在的學習氛圍。)

二、獨具慧眼找“標識”。

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要寫了什麼?(學生自由彙報)

A、體會城市的“同”。

(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。

(3)學生彙報。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕牆，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

b、那麼街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什麼樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

品讀句子：你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。)

師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那麼，到底什麼纔是一個城市的標識呢?

B、探究樹木的“異”。

(1)當作者迷失在城市裏的時候，她突然發現了什麼?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹幹呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥鬱。樹底下落着紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹幹粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯繫上下文理解遒勁的意思。)

b、指導朗讀：指一優生聲情並茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什麼?如果你在這棵樹下，你會有什麼樣的感覺呢?請帶着這樣的感覺齊讀這段話。

c、展開想象。這段末尾的省略號你認爲省略了什麼內容呢，你能補充下嗎?

小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，爲我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關於這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有着許多形態各異的樹，讓我們一起跟着作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文，完成下列表格。

城市

樹木

樹木的特點

南京或上海

法國梧桐

具有浪漫氣質

福州或廣州

榕樹

如一座綠色的小島

海口

椰樹

婀娜苗條

長春

油松

挺拔蒼勁

新疆喀什

圓冠榆

玲瓏精緻

北京

國槐秀氣而堅韌

(3)你最喜歡哪個城市的樹，爲什麼?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)

(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

三、潛心會文悟“標識”。

1、作者爲什麼以“樹”作爲城市的標識，請在文中找找相關句子，並寫好批註。(師巡視)

2、學生彙報。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬於那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，爲我們引領通往故鄉的交叉小徑。

指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)

出示句子2：最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持着這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸衆生乾涸的心靈。

a、這段話運用了什麼修辭手法?

b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由彙報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)

c、師生接讀。

d、仿寫練習。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

最後只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有着自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成爲一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。

4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者爲什麼用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟後暢談體會，並通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最後以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)

四、齊心協力護“標識”。

1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以複製，而樹卻是不可複製的，對於象徵着一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?

2、學生彙報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)

3、拓展。你覺得什麼是你家鄉的標識呢?

4、小結：同學們說得對，這些代表着每個城市的不同文化、不同地理特徵的事物，都可以成爲一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。

5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了!

(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯繫，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)

附：板書設計

城市的標識

鮮活的生命不可替代

獨特的個性不可置換

六年級語文《城市的標識》教案4

教學目標

1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。

2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.

3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動.

教學重點,難點

用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.

教學過程

一.導入

同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標誌，團徽是共青團員的標誌，那麼，你知道城市的標誌是什麼嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標誌是什麼?有什麼作用?（板書課題）

二.檢查預習情況：

生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）

點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）

詞語：擄掠：大同小異：

遒勁：標識：

蔚爲壯觀：偌大：

流蘇：熙攘：

千姿百態：風韻：

忠心耿耿：小心翼翼：

乾涸：饋贈：

三．學習過程

１．理解文題：什麼是標識？

（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標誌.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.）

２．生讀課文理清作者寫作思路：

（明確：本文共17個自然段，作者是按着如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣着等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠雷同,沒有個性,爲下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.

這一部分裏有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特製的拉鍊,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.

接着,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最後作者發出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成爲城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）

３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.

第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。

第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。

４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。

（生探討略）

５．總結：

四．板書設計（略）