六年級語文只有一個地球公開課教案（精選6篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的六年級語文只有一個地球公開課教案（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文只有一個地球公開課教案1

一、教學目標。

（一）理解課文內容，提高認識，初步受到保護環境的教育。

（二）瞭解作者說明事理的方法。

（三）訓練學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意義。

三、教學難點。

理解有關地球知識和自然資源等知識的專用詞語。

四、教學用具：多媒體課件 地球儀

五、教學過程。

（一）複習。（聽寫詞語）

（二）講讀第一部分。

1、 我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

根據問題學生自由讀課文，然讀後用筆畫一畫有關詞語，然後討論出地球的特點。

（板書：美麗而又渺小）

2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學生討論地球的美麗。重點幫助學生理解有關地球知識方面的詞語。如：“紋痕相互交錯”。

3、爲什麼將地球比作“母親”和“搖籃”？（因爲有了地球纔有人類和一切生命。）

4、爲什麼說地球是渺小的，人類活動範圍更小？

出示地球儀，通過演示幫助學生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。

（地球半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。）

作者運用什麼方法說明地球小，人們活動範圍更小。

（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動範圍更小。）

5、指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的範圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不瞭解我們所生活的環境，不瞭解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

（三）講讀第二段。

1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

（地球所擁有的自然資源也是有限的。）什麼是有限的？（有一定的限度。）

文中的自然資源分爲兩種，請看大屏幕。

什麼是自然資源，自然資源的兩個方面。人類對自然資源的破壞表現在哪裏？其結果如何？

（對不可再生資源的破壞：不加節制地開採。結果：礦產資源越來越少。）

（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

什麼是“節制”和“不加節制”呢？

（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

2、，解決思考練習的第2題。

指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。要抓住這些關聯詞語，引導學生體會句與句之間內容上的聯繫。如：“但是……”後面說的是與前面恰恰相反的事實。緊接着的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實有兩個方面。

水資源本來是可以不斷再生的，但是，因爲衆人隨意破壞水資源，向江河裏排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。我國每年可用的水量爲7000億立方米，受污染的水量爲3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態災難，例如，使人害病（包括癌症），使魚類滅絕……？

（這段話說明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重後果。“本來”一詞，說明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產資源那樣，原來是可以再生的。“但是”一句，充分地說明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。明確表明，如果人類不去愛護自己的地球，那麼人類的生存都將會面臨嚴重的威脅。）

自由讀這部分內容，概括地說一說。

板書：（自然資源有限）

（四）講讀第三段。

1、面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，於是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？爲什麼？

2、根據文章內容，學生討論自由發言，教師引導學生理解“枯竭”的詞意（用盡斷絕），重點體會“即使……也……”表示假設的讓步。科學家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設想。退一步講實現這個設想是非常遙遠的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人類有可能，人多了不行。因此文章說：“又有多少人能夠去居住呢？”這部分用什麼告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

（人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。第一，以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

學生邊討論教師邊板書：（不能移民）

（五）講讀第四段。

1、實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最後一段。

（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）

（板書：精心保護 造福後代）

自由讀最後一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什麼關係？能試着說一說嗎？

（因果關係。因爲只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）

（六）對照板書，總結全文。

本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們瞭解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這麼一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作爲基本國策，作爲新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

（六）談感受。

1．有感情地朗讀全文。

2．談一談自己學後的感受。

引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，爲練筆服務。

（七）解決課後練習第3題。

1．讀詞語並用帶點的詞造句。

理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

舉例：

渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，羣策羣力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛鍊一副好的身體，長大才能更好地爲祖國做貢獻。

（八）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語和優美的語句。

板書設計

六年級語文只有一個地球公開課教案2

教材分析

《只有一個地球》是人教版小語教材第11冊中的一課文，主要向我們介紹了一些地球的有關知識，教育我們怎樣善待地球。

教學目標：

1、運用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

4、激發學生珍愛地球，善待地球的情感。

教學重、難點：

體會文章的感情。

教具準備：

CAI課件

教學理念

教學本課，我把握三個基本原則：內容以“地球”爲主，不龐雜無序；形式以“讀”爲主，不處處設問；方法以“悟”爲主，不逢詞必解。通過開放的教案，精美的媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境和無節制開墾荒地的畫面，從而呼籲同學們愛護地球，保護好我們的家園。

教學過程：

一、情景導入

1、放輕音樂、老師朗誦，出示課件。（地球運行）

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是太陽、月亮的朋友，是人類美好的家園。（神祕的太空，優美的旋律，再配以詩一般的語言，激發學生的學習興趣）你想管地球叫什麼？（母親、搖籃、花園。）

2、揭示課題、讀題。

今天我們將學習一關於地球的文章：只有一個地球。

齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？爲什麼？（引出“只有”和“一個”強調一些，突出它的惟一性，爲學習後文作鋪墊）

3、預習反饋，質疑問難。

同學們，預習了課文，你哪些地方讀懂了？（彙報），哪些地方沒讀懂？請提出來。

學生可能提的問題，爲什麼地球容易破碎？爲什麼人類不能移居到其他星球？（學生充滿好奇，帶着問題學習課文）

二、研讀悟情

1、小組合作學習，明確合作要求。

①選擇最有興趣的一部分，勾畫重點詞句，自讀自悟。

②有感情地品讀課文。

2、交流反饋。

①體味地球的可愛。找出表現地球可愛的句子。

課件演示：茫茫宇宙中出現一個襄着水藍色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那麼親切，那麼美麗。（引讀，練讀）我跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是—（一個晶瑩透亮的星球），上面—（藍色和白色的紋痕相互交錯），周圍襄着—（一層薄薄的水藍色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎麼讀來抒發你體會到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）

深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義，怎樣讀？

品讀，評，再讀。（讀出對地球母親的感激之情）

②認識地球的內在美。理解地球母親的慷慨。

（1）課文哪些句子寫出了地球的“無私”和“慷慨”，你體會到了什麼？（板書：慷慨）

（2）交流課外資料。大家是通過什麼途徑查找資料的？

互相交流看看哪些資料能說明地球的慷慨？（交流、彙報）

（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無保留地對待我們，她無私地爲我們着各種資源，哺育着地球上60多億人口，但是我們人類又是怎樣對待自己的媽媽呢？）（板書：人類）

三、瞭解人類對地球的破壞

1、出示CAI課件。（肆意捕殺動物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無節制開墾荒地等畫面）

2、自由發言。（說說你感觸最深的畫面）

昔日美麗可愛的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤怒的語氣讀3、4小節）

我們的宇航員遨遊太空，目睹地球時也發出了痛心的感嘆——（課件出示）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。” （板書：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學習4小節，自由讀這一節，你想到了些什麼？深入探究，你怎樣看待人類的行爲？

四、探究“人類移居”問題

人類對地球的傷害已經嚴重到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學習5—7小節，自由讀，找答案。

既然人類不能指望移居，我們只能怎麼做？自由發言，適時點撥。

五、昇華情感

1、寫心裏話，把你最想對全人類的同胞們說的話寫在紙上，寫好後讀聽，讓大家傾聽你心靈的呼喚。

2、出示課件，在歌聲中結束本課。

課件出示：伴隨着“輕輕地捧起你的臉，爲你把眼淚擦乾……”的歌聲，滾動播放人們保護環境的畫面。

3、結束語。在輕音樂中，我激情發言：同學們，你們的真情，人們的行動深深地感動了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己 。

板書設計： 可愛

9、只有一個地球 ： 慷慨

人類

易碎

善待地球，就是善待我們自己 。

六年級語文只有一個地球公開課教案3

【設計理念】

《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

【教學目的】

知識目標：

1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺孝礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

能力目標：

能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者爲什麼以“只有一個地球”爲題。

情感目標：

懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

【教學重點】

瞭解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

【教學難點】

引導學生領悟地球爲什麼容易破碎。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景

1、猜謎:“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼?怎麼知道的?

3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

二、設問導讀：

(一)瞭解地球的“美麗”。

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。(出示圖片)

2、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

(出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。)

指導朗讀。

3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣讚美地球的。

(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、提出問題：這句話運用了什麼修辭手法?

作者爲什麼將地球比作“母親”和“搖籃”?(因爲有了地球纔有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。)

思考：課文還告訴我們哪些關於地球的科學知識?分小組學習，並找出運用了哪些說明方法。

(二)理解地球的“渺斜

(指名說)點擊顯示書上的知識點：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。

(4)出示九大行星比較圖：

這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。”

(5)作者運用什麼方法說明地球小，人們活動範圍更校(讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。)

(三)小組交流，瞭解地球的“易碎”。

1、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在讚美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢?

2、指名讀課文第二段，其他思考;爲什麼我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)

3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源)

4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪裏?其結果如何?

5、什麼是“生態災難”?舉例說說吧。

6、“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?

(四)理解人類目前不能移居

1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，於是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎?爲什麼?

2、學生彙報人類不能移居有2個原因。

第一是至少在40億公里的範圍裏(至少這個詞語是什麼意思?)

第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”

3、老師引導：這部分是用什麼說明方法告訴人們不能移居的呢?

4、有感情的朗讀這一部分內容。

5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什麼?(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)

6、補充課題《只有一個地球》。

(五)情感昇華，保護地球

下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看後說說你的`感想。總結：

同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民.

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀後感。

2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

[板書設計]

13.只有一個地球

美麗渺小

資源有限

人類不能移居

珍惜資源，保護地球

教學反思：

《只有一個地球》是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的說教課。那麼怎麼來上這篇文章呢?我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們蒐集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什麼樣的，書中是怎麼樣描寫地球的可愛的。讓後讓學生帶着喜愛、讚美的語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環境被破壞後的心情。然後讓學生評價，這樣學生就彷彿親眼見到了環境被破壞的慘境，體會到環境保護的重要意義。本次公開課結束後，我一直都在做深刻的反思和琢磨。爲什麼有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發，讓學生暢所欲言，而在學生彙報時，往往只忙於順應學生的自主，不自覺就被學生牽着鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生於關鍵處迴歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。

六年級語文只有一個地球公開課教案4

一、說教材

只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，並以此呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點

二、說教學策略：

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。

基於以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法爲主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作爲輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》

指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

三.實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學生聯繫自己的生活實際，討論並交流，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。

在討論交流的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。

3、學完本課後，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

(1)製作一張環保手抄報;

(2)寫一份環保倡議書;

(3)做一次環保小宣傳。

這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。

四、說教學評價

本課教學時，我憑藉中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，採用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，爲學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的範圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採或隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基於現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，併爲學生提供地球的奧祕的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動範圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居妝這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受

到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均佔有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終於成了所有學生的呼聲。

最後的拓展延伸，讓學生整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

六年級語文只有一個地球公開課教案5

一、教學目標：

1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

2、瞭解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環保教育，認識環境保護的重要性。

3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。

4、初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重難點：

1、瞭解爲什麼不能破壞地球的自然資源。

2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產生要精心保護地球的理想並付諸行動。

三、教學準備：

1、多媒體課件，交互式絡教室。

2、課前佈置同學們從圖書館，網絡蒐集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態災難的資料。

第一課時

一、導入新課，揭題。

1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要儘量開闊一點：我們現在在哪裏？

學生回答。（引到在地球上）

2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。

板書：地球

讓我們深情的呼喚：地球，你好！

3、揭題：

同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。

補完課題：只有一個地球。

4、指導讀題。

談話：讀了課題你有什麼感受？你又有什麼疑問？

二、初讀課文，理清層次

1、提出初讀要求：

①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

②邊讀邊思每個自然段的意思。

③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

2、學生初讀。

3、檢查初讀結果

①指名分節讀課文，相機正音通句。

②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

相機板書：

可愛渺小

資源有限

人類移居

精心保護

三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。

1、創設情境：

老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最後定格）

2、交流：同學們你們看到了什麼？

3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，誇一誇我們的地球。

4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文裏是怎樣讚美地球的。

學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

5、指導有感情地朗讀這句話。

①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和讚美。

②引深：爲什麼稱地球爲人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶着問題上網瀏覽。（學生瀏覽網頁）

③學生交流瀏覽結果。

④再次進行有感情朗讀。

6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什麼，你是怎麼知道的。

7、學生交流

指導有感情地朗讀1、2自然段。

的確，地球，這個蘊育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多麼美麗壯觀，而又渺小啊！

四、學習生字新詞。

五、佈置作業

1、抄寫新詞。

2、蒐集人類破壞環境以及移居其他星球的資料。

第二課時

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）

2、上節課，我們已經初讀了課文，你們對地球有哪些瞭解？

3、現在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）

看了錄像，你想說什麼？

4、宇航員在太空遨遊時又是怎樣感嘆的呢？誰來感嘆一下？

（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）

5、聽了宇航員的感嘆，你有什麼想法？

（學生交流。）

二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段

1、導入：課文接着講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手瞭解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）

2、提出小組學習要求

①用喜歡的形式讀相關段落

②組內交流讀後的收穫

③相互質疑

④打開相關網頁瀏覽。

⑤相互解疑

⑥有感情地齊讀相關段落。

3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，並針對自己的觀點找依據。）

4、交流學習收穫

資源有限

1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發表自己的想法。

2、指導有感情讀3、4、自然段

個別讀，部分學生讀，齊讀。

人類移居

1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎麼辦？有的人提出移居別處，你怎麼認爲？

2、建議來個辯論會。

把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀衆，可隨時舉手發表自己的看法或提出自己的疑問。

3、進行辯論

4、指導有感情讀5、6、7自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球纔是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

（部分學生讀，齊讀。）

三、學習最後一個自然段。

1、同學們，你們忍心看着地球日益遭受破壞而無動於衷嗎？你們想爲保護地球、保護我們的生存環境出一份力嗎？爲了生存，我們應該怎樣做？你有什麼好的建議呢？

2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓綠色永恆。同學們，請站起來，讓我們齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼籲全人類。（齊讀）

3、讓我們向全人類發出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）

四、延伸

1、作爲地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環保公益廣告的比賽。（課後）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在週五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優秀的將寫出來張貼在牆報上，並利用網絡進行我們的環保宣傳。

2、如果你學了課文後，還想多瞭解一些環保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網站，課後可以瀏覽。

六年級語文只有一個地球公開課教案6

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，並敢於提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產生的感受；產生對地球現狀的憂慮感，並自覺提高環保意識，愛護地球。

教學方法

在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

教學過程

一、分析題目，體會情感。

1 、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀後思考：從每個字的輕重程度，你體會到什麼？

3 、從“只”字想象，作者寫作時懷着怎樣的情感？ ( 珍愛 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者爲什麼這麼珍愛地球？說出一點就行。

2 、討論，分析文章主要內容。

學生髮言，教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處

3 、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內容，欣賞評價。

1 、學生自由讀課文，然後根據課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

2 、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文後面。

3 、按課文結構展開討論。

1 ）請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學從這一段得出什麼體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關係，從一褒一貶你體會到什麼樣的心情？（矛盾、無奈）

2 ）教師範讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什麼？體會到什麼？請學生談談從課外瞭解到的關於礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災難”的意思是什麼？引導學生從生物鏈的破壞談談後果。

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年後的地球會是什麼樣？

3 ）學生齊讀“別無去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什麼特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。

讓學生談談課外瞭解到的相關宇宙知識。

4 ）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最後兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學生自由讀全文後，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設計

美麗 渺小

只 有一個地球 別無去處 → 精心保護

資源 有限