高二語文中國現代詩教案（精選10篇）

作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的高二語文中國現代詩教案，歡迎大家分享。

高二語文中國現代詩教案 1

教案示例

《再別康橋》《死水》

教學重點：

引導學生在反覆吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。

通過學習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建築美。

教學難點：

《死水》意象的象徵意義。

教學過程：

一、導入：

播放電視連續劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，並展示徐志摩的圖像。

伴着這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經悄悄地來了，又輕悄悄地走了。“揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。

二、解題：

放映有關康橋的錄像或幻燈片，教師或學生（事先佈置給學生檢索有關資料）結合畫面解說徐志摩與康橋的`關係及相關背景。

三、配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四、學生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的雲彩”，告別對象從人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因“傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中藉以寄情的物象是“雲彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

（2）理解作者作別母校的感情在詩中字裏行間的體現。

（3）體會這首詩如何體現音樂美、繪畫美、建築美的。音樂美主要表現在：

①押韻（請學生在詩終畫出韻腳）；

②音節和諧，節奏感強；

③迴環復沓，開頭和結尾語意相似，節奏相同，構成迴環呼應的結構形式。繪畫美主要表現在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“雲彩”“金柳”“夕陽”“波光”“豔影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。

教師巡視發現問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面彙報，教師適時提出巡視中發現的疑難點，提出討論，將學習引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建築美的主張過渡，引入對《死水》的學習。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象徵意義。

高二語文中國現代詩教案 2

教學目的：

1、體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理

2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點、難點：

1、朗讀詩歌

2、創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

教時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

初備統復備

一、導入

以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完後問同學們，你們怎麼樣來讚美母親呢？同學回答後教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來讚美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

1、朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什麼樣的感情？

（3）你認爲哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什麼樣的感情？

2、再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什麼方法來抒發這種感情的？

3、抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1、先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

2、討論：

（1）這首詩作者抒發了什麼樣的感情？

（2）作者摺紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3、再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這隻紙船母親肯定是收不到的，但母親爲什麼卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什麼方法來抒情的`？並區別一下這兩首詩的抒情側重點。

4、齊聲朗讀這首詩。

四、拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發讚美母親的感情。

五、背誦並默寫這兩首詩。

第二課時

初備統復備

一、導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明豔嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！

二、朗讀詩歌

1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀後大家幫助糾正

2、討論問題：

（1）“驚羨”一詞什麼意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸溼”、“灑下”好嗎？請說明理由；

（2）花的“明豔”與“淚泉”和“血雨”之間有什麼關係？

（3）花的成功歷程給了你什麼啓示？談一談自己的感想；

（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

3、在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。

淚泉、血雨

芽兒→明豔的花

↓艱辛、犧牲

人→成功的人（事業成功、榮譽奪目）

4、學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2、你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

3、討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；

（2）這三小節能否調換位置，爲什麼？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反覆的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎麼做呢？

4、教師總結、板書：

果↓芽兒→發展、學習提高↓人

樹↓↓成

成↓花兒→貢獻、努力回報↓長

長↓↓的

過↓↓過

程↓果兒→犧牲、貢獻社會↓程

5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）

四、教師小結：

總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；後兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

五、佈置作業：

六、佈置作業：

完成“探究練習”四。

1、小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，藉助形象事物，抒發自己的思想感情，自創一、兩首小詩，爲辦手抄報準備材料；

2、閱讀冰心《繁星》、《春水》並作讀書筆記。

「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

高二語文中國現代詩教案 3

學習目標：

1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。

2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。

3.體味人間真情，激發學生奮發向上，樹立積極的人生態度。

重點難點：

體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。

課前準備：

1.正確流利有感情地朗讀詩歌，瞭解詩的大意，力爭熟讀成誦。

2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。

第一學時

教學重點：

品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。

教學過程：

一、學習《母親》

1.導入

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月裏，她一直堅持寫作，爲世人留下了珍貴的文學作品，爲中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

2.誦讀品味

請同學們朗讀這首詩，讀後，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）

二、學習《紙船——寄母親》

1.導入

母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能滋潤乾涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育一份驚人的偉大；有的母愛又是人生海岸的一盞明燈，引導我們走出迷途。“誰言寸草心，報得三春暉”，這份沉甸甸的母愛有誰能掂出它的分量，又有誰能真正償還呢？母愛無言，母愛無垠啊！走進一首首靈動的小詩，徜徉於流淌的文字，體味那份綿軟而長久，執著而熱切的母愛吧！

2.誦讀品味

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯繫作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

3.探討朗讀

根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

三、朗讀比較

請同學們朗讀這兩首關於母親的詩歌，想想這兩首詩有什麼異同之處？

四、拓展延伸

母愛是偉大無私的，永恆的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的.仿寫。

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。

母愛是 。

母愛是站在村頭的一個等待的身影。

母愛是 。

五、作業佈置

1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什麼樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》

第二學時

教學重點：

理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態度。

教學過程：

一、學習《成功的花》

1.導入

講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？

21歲——生意失敗

22歲——角逐議員落選

23歲——生意再次失敗

26歲——愛侶去世

27歲——精神崩潰

34歲——角逐聯邦議員落選

36歲——角逐聯邦議員再度落選

47歲——提名副總統落選

49歲——角逐聯邦議員三度落選

教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？

許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背後隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

2.學習課文

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句爲例“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背後所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）

2）朗讀後三句思考：作者通過這三句告訴了我們什麼？請概括出你的感悟。

3.深入探究

請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什麼樣的啓示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？

4.當堂背誦

二、學習《嫩綠的芽兒》

1.導入

同學們，現在你們在這裏學習，爲的是將來有所作爲，爲社會貢獻自己的力量。那你認爲人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什麼。

2.學習課文

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？爲什麼用這三個詞呢？

“芽兒”的“嫩綠”顯示着健壯、旺盛和朝氣

“花兒”的“淡白”蘊含着樸素、純潔，不追求外表的華麗

“果兒”的“深紅”象徵着豐碩、甜蜜和美麗

作者是抓住了芽、花、果的色彩特徵，進行形象地描繪。

2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）

3.深入探究

（1）在本文所選的四首詩中，前兩首詩和後兩首詩在主題表達和創作風格上有什麼相同和不同的地方？

參考：⑴前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，後兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮鬥，積極奉獻。⑵前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；後兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。⑶四首詩都出現了“物”：第一首“鳥兒”，第二首“紙船”，第三首“花”，第四首“芽兒”“花兒”“果兒”，詩人或託物寓情，或借物言理，這是表現手法上的相同之處。⑷四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩詩行較長，節奏較舒緩，正與母親綿長思念相協調。

（2）讀了此詩，你認爲如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

4.當堂背誦

三、作業佈置

1.學了《成功的花》後，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。

2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。

高二語文中國現代詩教案 4

三維目標：

知識與能力

1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。

情感態度與價值觀

體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。

教學重難點：

1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。

2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。

教學設想：

引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

2、問題彙總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認爲這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？爲什麼？

②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時（《母親》《紙船》）

教學內容：

《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

教學步驟

一、導入（1）：

問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什麼主題？與前兩首詩的主題有什麼不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）

明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢裏”和“我只躲到你的懷裏”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導入（2）：

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂範讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。爲進一步理解詩歌打好基礎。)

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?

[合作探究]

第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

出示問題：

① 你能想像出詩人在什麼情形下寫的這首待?

② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪裏，爲什麼還要不停地疊?

④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什麼作用 ?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組爲單位進行合作、探究。對於不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

五、小結：

這首詩構思新穎，詩人採用託物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。

在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

（在教學中，以朗讀教學爲主，教會學生“美讀”，帶着美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌裏得到薰陶。）

六、作業：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預習並背誦後兩首詩。

第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

一、導入 : (投影一個美國人的人生片斷)

1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內容）

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦衆議員落選；

36歲——角逐聯邦衆議員再度落選；

47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦衆議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之後，請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。[學生推測後，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]

3、老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。—— 彩虹總在風雨後

二、分析課文

1、你羨慕林肯的成功嗎？成功的背後往往隱藏着不爲人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的'過程的。

2、全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3、教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！”爲例，

問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4、投影句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！

B：成功的花，人們驚羨她的明豔。

問：A句和B句哪一句表達效果好，爲什麼？

[參考答案]A句的表達效果好，因爲A句表現出了人們只驚羨於別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背後所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5、集體朗讀後三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什麼，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什麼？

[參考答案] 成功來自艱苦的奮鬥；不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的“明豔”等。

三、課文內容討論

問：花的成功歷程給了你什麼樣的啓示？談一談自己的感想。

[參考小結]：我們要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這纔是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長髮展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評價。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什麼修辭手法？

——[擬人]

3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特徵，我們看看這三個形象有什麼特徵呢？

[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象徵豐碩、甜蜜和美麗。

4、“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

[參考答案] 不能。因爲它們說的話與各自的特徵是緊密聯繫在一起的。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華爲社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘於以犧牲、奉獻爲社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

五、深入探究 ：

1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之後，你體會最深的是什麼？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

六、小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘爲人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

七、作業：

1、課後練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

2、《訓練冊》

板書設計：

冰心詩四首

《母親》 母愛 溫暖 寬廣

《紙船》 紙船 思念母親

《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明豔的花

《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮鬥精神） 成功的人（事業有成、榮譽奪目）

高二語文中國現代詩教案 5

教學目標：

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，並說說這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，並通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們彷彿身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞着這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學生藉助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱着斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯繫到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的`景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因爲這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多麼奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心裏。配樂背誦全詩。

三、自學第二首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，交流自學情況並相互評價。

2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”爲挑戰要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學情況展開交流。

教學提示：

①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閒自樂。

③悟巧思。感受詩歌反覆的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸佔”“偷渡”中巧妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

高二語文中國現代詩教案 6

【教學目標】

1.學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的願望。

3.反覆朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

4.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

【教學重點】

通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的願望。

【教學難點】

反覆朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

【教學課時】

1課時

教學過程

一、新課導入：

圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生髮言，引出所講題目《秋晚的江上》。

二、初讀詩歌1.教師範讀

（注意語速、語氣、語調）

強調字音---一巢（cháo）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內涵。

(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

(2)指名朗讀，嘗試着讀出詩的節奏。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物？

秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

3.讀這首詩，討論詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

小組討論說一說，你方法看到了什麼？

歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

4.欣賞《花牛歌》。這是一首讚美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？出示《花牛歌》。

5.讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的`生活和美好的願望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、嚮往，對現實的抗爭。

6.讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（花牛在草地裏睡覺。）

三、小結：

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

【板書設計】

晚秋的江上：歸鳥

斜陽

蘆葦—美景

花牛歌：睡覺

有趣

【教學反思】

《現代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界裏享受着生活的樂趣詩歌教學的主要目的在於培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在於創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言並不是那麼積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

高二語文中國現代詩教案 7

一、說教材

這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見 卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。

二、說教學目標

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

三、說教學重難點

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點；

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點

四、說教學方法：

講解教學方法、講讀教學方法。

五、說教學過程：

第一課時

（一）創設意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎麼描繪這樣的畫面呢？? 歸納學生髮言，秋天的江面上，夕陽的餘暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.瞭解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱着、一翻、頭白、妝成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試着模仿其中的動詞，仔細品讀，和小夥伴一起交流自己的感受。（“馱着”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般揹負着回去，似乎並不輕鬆；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕鬆了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含着驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）? 總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的餘暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

2.這首詩運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

（課件展示）擬人手法的.使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱着它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩豔麗，充滿遐想。

（四）作業。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。

第二課時

（一）創設情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那麼接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什麼？（圖片展示）? 天清氣朗，一隻花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多麼悠閒啊！這一幕在詩人眼裏又是什麼樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所瞭解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什麼樣呢？

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白雲、太陽、山峯）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸佔了、滴溜溜、

偷渡了）放入詩中，反覆品讀想象，和小夥伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之有理即可）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）

總結：花牛在草地裏坐着，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄着朵朵白雲；花牛在草地上悠閒地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地裏睡着了，太陽悄悄跑到了西山的山峯上。

2.詩歌解析：（課件展示）

用自己的話說說這首詩給你什麼感受？（自由發言）?這首是分爲四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸佔了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白雲、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。

（四）拓展總結。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結。（課件展示）

現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較於古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。

（五）課後作業。

1.預習新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。

高二語文中國現代詩教案 8

教學目標：

認識6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構成的畫面。

感受秋晚江上和草地上的自然美景，產生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構成的畫面。

感受秋晚江上和草地上的自然美景，產生熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

藉助場景描寫體會作者情感，並結合生活續寫創作。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。只要我們用心去感受，總能發現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什麼獨特的發現？下面就請大家來說一說。

預設：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將羣山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

這是老師拍攝的幾張照片，請同學們一同觀賞一下。（播放照片）

同學們能猜出這是哪個季節的照片嗎？你從哪裏看出來的？

預設：秋天，從江上的蘆葦猜出來的。

看到此情此景，你會聯想到哪些有關詩句呢？

預設：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

愁客葉舟裏，夕陽花水時。

白日依山盡，黃河入海流。

這節課上，我們就來學習一首描寫秋天的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

彙總你搜集到的與本文有關的資料。

（1）現代詩：現代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，一般不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富。

（2）劉大白：浙江紹興人，現代著名詩人，文學家。著作有《白屋說詩》《白屋遺詩》《舊夢》《舊詩新話》《白屋文話》等。

出示課題，理解課題。（秋晚的江上）

二、初讀感知

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

多音字：

盡：（jǐn）歸巢的鳥兒，儘管是倦了。

（jìn）盡力 山窮水盡

三、朗讀品味

（一）朗讀課文，初步感知課文內容。

帶着對秋景的喜愛之情，有節奏地朗讀課文。

歸巢的／鳥兒，

儘管／是／倦了，

還馱着／斜陽／回去。

雙翅一翻，

把斜陽／掉在江上；

頭白的／蘆葦，

也妝成／一瞬的／紅顏了。

朗讀過程中老師有些小建議：邊讀邊想象畫面；注意斷句。

（二）品味朗讀。

讀完了這首詩歌，你看到了什麼樣的畫面？

我看到了____________，____________凌江飛渡，江邊的____________在夕陽的映襯下格外美麗。

預設：倦鳥歸巢、馱着斜陽、蘆葦。

齊讀第1小節，圈出這一小節描寫的景物。

（1）引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

歸巢的／鳥兒，

儘管／是／倦了，

還馱着／斜陽／回去。

預設：鳥兒 斜陽

（2）說一說這一小節描繪了一幅怎樣的畫面？可以從“鳥兒要幹什麼？是什麼樣的狀態？”方面進行考慮。

預設：傍晚的江面上，落日西沉，倦鳥歸巢。

（3）你覺得這句話美在哪裏呢？

歸巢的鳥兒，

儘管是倦了，

還馱着斜陽回去。

這一小節裏哪個字寫出了鳥兒的狀態？

預設：“倦、馱”突出了鳥的疲倦，勞累的狀態。倦鳥馱斜陽，想象自己就是鳥兒，進而就能體會“倦”“馱”二字的表達效果。

作者採用擬人的手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意化。

在詩人的'筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因爲馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這裏詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景緻，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

朗讀時，表現出對鳥兒的憐惜之情。

自由讀第2小節，畫出這一小節描寫的景物。

雙翅一翻，

把斜陽／掉在江上；

頭白的／蘆葦，

也妝成／一瞬的／紅顏了

（1）圈出這一小節描寫的景物。

預設：斜陽、蘆葦、倦鳥。

（2）說一說這一小節描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：夕陽的餘暉點染了江面，也妝紅了蘆葦。

（3）你覺得這句話美在哪裏呢？

預設：“掉”形象展現了江中夕陽的倒影好像從鳥翅上掉下來的一樣。

這一句運用什麼修辭手法，有什麼效果？

預設：作者採用擬人的手法，寫出了夕陽的光輝灑在蘆葦叢中的景象。

（4）小組之間交流討論：蘆葦的變化過程。

是誰讓蘆葦由“頭白”成了“紅顏”？

預設：夕陽。

從“頭白”到“紅顏”，運用擬人的手法把蘆葦人格化，給詩文平添了一絲情趣，給圖畫增加了色彩。“頭白的蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的餘暉映照的結果。夕陽的餘暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

（5）夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？請你模仿詩歌最後一句寫一寫。

朗讀提示：讓我們有感情地讀一讀第2小節。朗讀時要帶着對大自然的喜愛之情，讀後兩句，邊讀邊想象畫面。

小組之間交流討論一下課文與下面這首詩有什麼異同？

暮江吟

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《現代詩二首》”，一起來闖關吧！

高二語文中國現代詩教案 9

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀詩歌；

2、體會詩歌的優美意境；

3、揣摩、品味詩歌的優美語言；

3、感受兒童詩的那一份自由、鬆弛和快樂。

【教學流程】

一、詩歌導入，引出秋天

同學們，一年四季，春夏秋冬，各具風韻。看，桃花紅紅，它對樹枝說：“我是春天。”荷花香香，它對池塘說：“我是夏天。”落葉片片，它對大地說：“我是秋天。”雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天。”冬去春來，夏去秋來，大自然就這樣不停地變換着，勾起人們不同的心緒。今天這節課，就讓我們一起跟隨着兒童文學家王宜振，走進他筆下的秋天。

二、檢查預習，初讀秋天

1、課前，已經佈置同學們預習過了，下面就檢查同學們能否把字音讀正確，詩句讀通順。

2、開火車分小節讀全文，教師隨機正音。

三、教師範讀，整體感受

1、一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調纔會富有情感。下面就請同學們聽我把這首詩配樂誦讀一邊。請同學們一邊聽，一邊想：“秋天給你留下了什麼印象？”

2、交流，板書關鍵詞（美麗、豐收、成長、收穫、活潑……）

3、結合板書，用“秋天是一個……的季節”練習說話。

四、走進文本，領略秋天

1、“詩中有畫，畫中有詩”。剛纔，我們只是遠遠的凝望了秋天，對秋天有了一點點淺淺的感受。下面，就讓我們走進詩中，走進畫中，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、甚至還可以用手去觸摸。下面就請同學們打開《秋天》的詩，一邊輕輕地讀，一邊自由地想象。

2、自由讀詩，教師巡視，隨機點撥指導。

五、集體交流，品味秋天

★第2節：秋風在田野裏打滾，/ 秋風在小路上奔跑；/ 秋風抓一把桂子的香氣，/ 把夏天的腳印兒/輕輕塗掉……

1、“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這節詩，你的腦海裏浮現出什麼樣的畫面？

2、平凡的事物，到了詩人的筆下變得栩栩如生，你認爲哪些詞語把秋風寫活了？（打滾、奔跑、抓、塗）

3、在詩人的眼裏，這哪裏是秋風，這分明是一個活潑可愛的孩子。

4、補充王宜振的`另一首兒童詩《秋風娃娃》：秋風娃娃可真夠淘氣，/悄悄地鑽進小樹林裏；/它跟那綠葉兒親一親嘴，/那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。/它把那金幣兒搖落一地，/然後又輕輕地把它拋起；/瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，/一隻一隻，多麼美麗！

4、多麼可愛的秋風娃娃，想象看，它還會幹些什麼淘氣的事情？

★第3節：稻穗兒熟，蟬聲兒消，/成熟的向日葵在低頭彎腰；/野菊花香了田間羊腸小路，/牛兒羊兒都長了肥膘。

1、重點學習幾個帶“月”字旁的生字。

2、想象意境，美美地讀。

2、總結：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了頭。在田間的羊腸小路邊，看滿了藍色的、黃色的野菊花，像星星一樣散落在草叢裏。長得肥壯的牛羊在一邊悠閒地吃草，一邊“哞”“咩”地叫着。一派安靜祥和的景象。

★第4節：蘋果嚷着冷了，/要穿紅襖；/葡萄嚷着冷了，/要披紫袍。

1、想象豐收的果園是一派怎樣的景象。（你看到了什麼？又聽到了什麼？）

2、試着給想象的畫面加一個標題。（豐收的果園、熱鬧的果園、果園裏的笑聲……）

3、總結：走進豐收的果園，你們聽見歡笑了嗎？所有的果子都成熟了。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、圓的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它們在枝頭笑着，搖着，調皮地在農人的指間滑來滑去，嘻嘻哈哈地滾進果筐裏……多麼甜蜜的季節！

★第5節：玉米舉着紅纓樂了，/忘掉一個夏天的煩惱；/高粱紅着臉兒笑了，/一曲酒歌在心靈釀造。

1、玉米也有煩惱，那是什麼煩惱？高粱紅着臉兒笑了，它因爲什麼而笑？

2、秋天裏，僅僅是玉米和高粱這麼開心嗎？

3、“三分在詩，七分讀”。在誦讀的時候，我們還可以加上一些手勢，或者動作，來表達我們的心情，這些手勢，或動作也許是誇張的，但我們內心的情感是真實的。

★第6節：秋風如同柔韌的梳子，/把田野梳得井井有條；/秋光如同發亮的汗珠，/蓬蓬勃勃在田野上閃耀。

1、秋天的田野，高低錯落，色彩分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。真的是秋風的功勞嗎？

2、聽歌曲《在希望的田野上》，感受秋天的耕耘、收穫和希望。

3、“好詩如歌，好歌如詩”。詩和歌是不分家的。

六、首尾呼應，誦讀秋天

1、結合板書，提煉昇華。

2、導讀：走在秋天……秋天的太陽……走在秋天……頭頂有……撿一片……秋天……

3、總結：現代著名詩人徐志摩說：“秋天，在一片將黃未黃的樹葉上。”宋代詞人張炎寫道：“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”作者撿起的只是一片黃葉嗎？作者撿起的是關於秋天的點點滴滴記憶。

七、回溯全文，走出秋天

這首詩共有7小節，分別描寫了多種不同的景象，希望我們能記住這個美麗的季節，那飄飄灑灑的落葉，那絢麗多姿的色彩，是大自然爲秋天描繪的美麗畫面；希望我們能記住這個收穫的季節，那掛滿枝頭的碩果，還有那滿登登的糧倉，是秋天爲人們呈現的喜悅！今天的課到這裏就結束了，然後四季還在不停地行走，讓我們一起走出今天的課堂，走進生活的四季！

高二語文中國現代詩教案 10

教學目標

1.會認6個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和語調。

3.理解詩歌的內容，激發學生的想象力。

教學重點

1.體會詩歌的意境。

2.體會詩人的情感。

教學難點

品味詩歌的語言美，學會寫詩歌。

教學準備

多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入

1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

2.指名學生說說自己欣賞過得景物。

3.師這就是你們眼中的景物啊，真美啊！這節課我們來學習兩首寫景的現代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）

二、預習檢測

1.生齊讀生字，師訂正。

2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

巢、葦、羅、眠、霸、佔

3.生再讀生字並組詞。

三、初讀課文

1.生自由朗讀兩首現代詩，師引導讀的節奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調讀。）

2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

四、《秋晚的江上》文本探究

1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。

2.師帶領生解讀文本。

（1）詩中出現了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

（2）分析“馱”字的精妙。

①讓學生先理解“馱”字意思，並將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關係和畫面。

設計意圖讓學生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。

②生自由回答，老師給予反饋。

③師出示答案：寫了夕陽西下，睏倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛着，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒睏倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

（3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什麼意思？這一句用了什麼修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

①生分組討論交流，師巡視並給予指導。

②選組內代表回答問題，老師訂正引導。

設計意圖學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利於學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

③師出示答案：“妝”是指斜陽的餘暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

（4）生齊讀《秋晚的江上》

五、《花牛歌》文本探究

1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）

3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

4.生齊讀積累的詞語。

5.理解“偷渡”的意思。（這裏指太陽悄然落山的場景。）

6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節，每一節均以“花”字開頭，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有迴環往復的韻律美。）

7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情於景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

六、課文主旨

《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的'江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現了草地裏花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的嚮往。

一、課堂小結

自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閒玩耍的花牛，它們都以美的姿態深深地吸引着我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察生活，一定會發現美麗的風景。

二、推薦閱讀

《星星船》《弧線》《安慰》

教學反思

本次教學讓學生邊讀邊體會意境美，並要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》裏體會到童趣，對學生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關的音頻準備的更充分，會更利於學生的語言學習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。