人教版七年級語文上冊教案錦集8篇

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的人教版七年級語文上冊教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版七年級語文上冊教案 篇1

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。

3.聯繫生活實際，感悟生活哲理。培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。

【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、 難點。“山”、“海”的象徵意義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯繫生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構爲目標，以欣賞配樂朗誦爲引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反覆朗讀，把握要點，品味語言。

〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

2、 課堂討論──評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。

〖媒體設計〗

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件提供羣山、大海的圖片。)

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?爲什麼會這麼想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、掌握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1) 詩中的“海”和“山”蘊含着什麼意思?

詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了爲理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿羣山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二節情感變化爲堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、 哦，山那邊/是海嗎?

提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。

個別示範後，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、佈置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

第二課時

一、複習檢查：

１、《在山的那邊》選自 ，作者 。

2、解釋詞語：

隱祕 癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：

1．“我”實現了自己的理想了嗎？爲什麼？

（明確：詩中並沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因爲這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。

2．提煉詩的中心思想

（ 明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵着什麼意思？（分小組討論，因爲詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青着臉”中“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？

（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、、體驗與反思(四人小組討論後發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終於見到了大海〉〉爲題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？

2．討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裏交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想象。

六、、佈置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣爲實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮鬥

爬過了山 看到了海

克服困難 實現理想

八、課後反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。

人教版七年級語文上冊教案 篇2

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品味，瞭解文章多樣的美。

3、增強感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境薰陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

（播放“爲媽媽洗腳”廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地爲母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次爲我們演繹着深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動着你我。

今天，我們就來學習《散步》。

二、正音、釋詞

嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

明確：我們一家四人在春天的田野裏散步。

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什麼？

（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什麼？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發生了什麼事？

B、“我”是怎麼解決的？

C、結果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？爲什麼？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最後一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”爲何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？

明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負着承前啓後的重大使命 。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的`眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認爲……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、學生書寫，教師巡視、指導。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、佈置作業

1.真誠行動：

回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最後，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。

人教版七年級語文上冊教案 篇3

[教學目標]

1、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

[教學重難點]

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學設想]

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學課時]一課時

[教學過程]

一、 導入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字詞預習檢查

(以小組爲單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

注①讀準字音。

靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 乾澀(sè )

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、 朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組爲單位，互相討論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

2、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業

1、有感情並準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”爲主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結】

“閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑑賞美得能力。我基於新課標的要求，同時瞭解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑑賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，瞭解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶着問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是爲了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑑賞美的能力。但從這個環節我也瞭解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑑賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂纔剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑑賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。瞭解到自己存在着不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

人教版七年級語文上冊教案 篇4

教材分析：這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想--對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學習目標：

知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學習作者追求理想時的鍥而不捨的精神

3．瞭解海與山的內在涵義

學情分析：這首詩起源於童年經驗，詩中那耽於幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對於剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節課的突破點，有助於學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

課前準備：準備：我的夢想。

教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入：

（同學們，對於我們來說，童年剛剛過去並不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心願，可能就是這些幻想和心願吸引着我們，帶我們走進另一個世界，哪怕爲之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

二、 初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況（投影）

1、 給畫橫線的字注音並解釋詞

隱祕 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

（明確： 隱祕：隱蔽不外露

誘惑：願意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自 ，作者 。

三、細讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩（2 遍）

第一遍：瞭解本詩的內容

第二遍：把握作者的感情

2．朗讀此詩（自己練習）

3． 找同學起來朗讀

4．針對中朗讀存在的問題加以點評

① 讀準字音 ②普通話標準

③自然流暢，不讀破句 ④ 有感情的朗讀

5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

6．再找學生起來朗讀

小結： 經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑑賞創新。

詩中的我的童年幻想是什麼？

（明確：我是一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是爲實現自己的理想努力奮鬥，不怕困難，併爲之鍥而不捨的少年。

五、課堂總結。學生總結

六、佈置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

七、板書設計。

在山的那邊

王家新

山---海

八、課後反思。

第二課時

一、複習檢查：

１、《在山的那邊》選自 ，作者 。

2、解釋詞語：

隱祕 癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：

1．我實現了自己的理想了嗎？爲什麼？

（明確：詩中並沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因爲這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。

2．提煉詩的中心思想

（ 明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1．探究討論：詩中的海與山蘊涵着什麼意思？（分小組討論，因爲詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句山那邊的山啊，鐵青着臉中鐵青着臉是寫山的顏色嗎？

（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、體驗與反思(四人小組討論後發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終於見到了大海〉〉爲題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？

2．討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裏交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想象。

六、佈置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣爲實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮鬥

爬過了山 看到了海

克服困難 實現理想

八、課後反思：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。

人教版七年級語文上冊教案 篇5

【教學目標】：

1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

【教學過程】：

一、簡介作者，激情導入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什麼？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，後發奮寫作。現爲北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什麼？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請問你有什麼想問的嗎？

（作者爲什麼要懷念母親？他懷念母親的什麼？）

這裏有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看着兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看着兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站着，彷彿在看兒子的輪椅搖到哪裏了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖着輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風裏。後來，她突然去世了，因爲兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終於熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）

二、討論理解，感悟感動

1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什麼呢？

（板書：母親的病情、母親的關愛 ）

2、母親的病情怎麼樣？你從哪裏知道的？

有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！

母親活得――多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――

對自己的關愛。

4、她是怎麼關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（儘量說出母親對自己關愛的幾件事）

母親多想帶着兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不願地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作爲這樣母親的兒子，作者回想到這裏，他是怎麼說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到，作者的心情怎麼樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！

5、那麼，母親沒有說完的話究竟是什麼？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎麼樣呢？

（板書：好好兒活）

同學們認爲怎樣纔算“好好兒活”呢？

朗讀最後一個自然段。

"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學生置疑。（母親沒有說完的話是什麼？她爲什麼要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象徵着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎麼樣了嗎？

（後來，由於長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再後來，又患了尿毒症，最後患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，儘管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這麼艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那麼我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？

面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課後反思，知能轉化

學習了這篇文章，你有什麼收穫？（知識、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請同學們任選兩道，認真完成！

五、昇華認識，結束本課

親愛的同學們，怎樣纔算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活着，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但願我們所有的人，都“好好兒活”！

人教版七年級語文上冊教案 篇6

一、教學目標

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土裏鑽出來??“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多麼殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

3、[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

3、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

4、[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關於春的詩文。

5、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 篇7

【學習目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

【學習重點】

１、理解寓言的含義；

２、學習文章精美的表達。

【課前準備】

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啓示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認爲哪個詞語你最有感觸，認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究

１、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什麼？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味

１、“我”在情節中起到的作用是什麼？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究

１、王子落難前後性格有怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認爲是偶然的還是必然的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什麼？

４、文章結尾給人怎樣的啓示？

５、只有落難後纔會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態。

２、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，後則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

七、教師小結

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、鞏固訓練

１、完成“研討與練習”。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

【課後記】

在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對於課文內容的理解；二組織學生進行小範圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級語文上冊教案 篇8

①精讀

逐段(17節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例說明嗎?

教師應啓發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什麼角度談的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。

提示：a．使人積極樂觀。b．使人鬥志頑強。c．使人永遠年青。d．使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的認識?

第7節，副產品的本體是什麼?有的人爲什麼也會酸辛?

有關提示：崇高的追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取捨，但不可將結論和盤托出，也不能只採用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。

作業

①抄寫並識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成研討與練習二(準備課堂交流)。

④預習剩餘部分內容。

第二課時

○教學內容

①檢查作業 。

②繼續研討與賞析。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業

①識記字詞。 ②朗讀、背誦。