《走一步，再走一步》教學設計
一、教學目標
知識教學：
1、瞭解小中見大、以事寓理的記敘方法。
2、掌握“灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀”等7個字。
能力訓練：
1、 能有感情地誦讀課文，複述故事情節，在理解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、 初步學會與《在山的那邊》進行比較閱讀。
思想情感教育：
1、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
二.教學課時(2課時)
第一課時
一、教學內容
教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在複述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。
二、教學設計
①感知內容
故事導入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時侯一段經歷的啓示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
[學生討論後明確]：
1、他就是作者莫頓•亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認爲自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕鬆到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終於完成了任務，成了孤膽英雄。
2、他所採用的方法就跟課文題目一樣，採用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終於取得成功。
出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難? [聯繫自己在玉海中學的住校生活]
[明確]
1、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
2、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口。現在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現在六天了，我想我會很快適應這裏的生活的![師進行表揚]
……
[小結]大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學飛的故事可以給大家一點啓發：鷹媽媽爲了讓小鷹學會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上;鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終於小鷹也學會了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像上堂課中餘滿同學提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你!”
今天，老師向大家推薦美國作家莫頓•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啓示的。
②默讀文章
要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。
大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
複述不是背誦，即使給與複述較好的學生以鼓勵。
合作探究1：
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啓示?
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
[教師小結]：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
合作探究2：
聯繫你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來!
例1：小學五年級期中考試我考了全班第三十名，開完家長會，爸爸對我說期末考試一定要考前十名，當時我想天哪!我怎麼辦?打死我也做不到呀!我對學習漸漸失去了興趣。辦主任發現了，找我談心。告訴我，先定目標考到前二十名，再考前十五名，再努力爭取考前十名，而且他說他非常喜歡聰明的我，而且他堅信我一定可以實現我的想望的。[教師鼓勵，“想望”一詞已能夠學以致用!語言積累很重要!]
[小結]這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。[給大家2分鐘背誦黑體字，並比賽誰背得最好。]
③體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。[大屏幕投影問題：聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?]
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的`理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
第二課時
一、教學重點、難點：
1、 理清課文的結構和詳略安排。
2、 能找出課文中描寫心理活動的語句並理解其作用。[藉此對“我”的性格進行分析]
二、教學過程：
(一)分析結構
1、按事件的起因、經過、結果、啓示把故事分成四個部分，並在課文中標出。(板書)
2、概括每一個部分的大意並用一句簡短的語句概括故事的主要內容。
3、記敘的順序是什麼?(順敘)
板書設計：
(二)分析描寫心理的詞語並理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什麼樣的孩子?
(孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡)或“乖、懦弱、膽怯”
2、但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中，禁不住夥伴們的鼓動，終於也跟着大家去爬懸崖，結果被困在了懸崖上。
3、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。
(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裏面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。)
4、這些詞語描寫出“我”當時的一種什麼狀態、心理?
(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)
5、如何理解課後練習三中的前一句話?
(“我”此時非常害怕摔死，以致自己在啜泣一時也不知道。)
6、爲何不直接寫“我”哭了?
