《古代英雄的石像》優質課教案
教學重點
分角色朗讀童話。
教學難點
瞭解鋪墊的寫法
教學過程
[預習指導]
1.讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2.解釋下列的生詞，自查詞典：
(1)崇拜：尊敬欽佩。(2)模型;依照實物的形狀和結構比例製成的物品，多用來展覽或實驗。
(3)鞠躬：彎身行禮。(4)不屑：輕視，認爲不值得。(5)吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點;誇張地宣揚。(6)伶俐：聰明、靈活。(7)譏笑：譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]
一、創新情境，導入新課
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課)今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音並解釋(完成後師生共評)
2.請四位同學分別朗讀課文片段，瞭解預習識字及朗讀熟練程度(完成後由一學生點評)
三、作家作品簡介
葉聖陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉聖陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“爲人生”而創作的。
四、指導分角色朗讀課文(15分)
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試着自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師範讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
五、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。(學生先動筆寫後教師提問，括號內的教師板書)
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心裏想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，爲市民們所敬仰。(雕成石像)
第二部分：從“這石像擡着頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由於驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
(鋪成石路)
六、思考下列問題，理解課文內容(採用個提問的方式進行)
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什麼?
(爲了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。)
2.“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭髮應該怎樣，他都想好了。”聯繫上下文，說說好在哪裏?
(這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，爲下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心裏想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大，教師可作適當提示)
3.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什麼樣的性格特徵?
(志向遠大、堅強有力、不可侵犯。)
4“爲了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法?表現了什麼?
(運用排比、誇張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象誇張手法的運用)
5提問：“人是最容易驕傲的，除非聖人或傻子。”這句話好在哪裏?
(用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。)
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話，寫出石像什麼樣的性格特徵?
(驕傲狂妄、自高自大。)
7.“他這話不是向浮游的白雲說，白雲無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪裏?
(第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙着幹自己的事情。”驕傲的架子要在夥伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。)
8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎麼樣?“現在”怎麼樣?
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9.小石頭對狂妄自大，看不起自己的夥伴的石像採取了什麼態度?從小石頭的對話中找出這些句子。
(l)批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
(2)譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在!”。。
(3)警告：“正因爲改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站着，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
(4)嚇唬：“用不着費心再找別的石塊了!那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
(5)威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去!”
10.面對小石頭的威脅，石像是什麼態度?表現石像的什麼性格?
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中乾的虛弱本質。)
七、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，並通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
八、板書
(-)雕成石像
(二)石像倒塌
(三)鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
課後練習第三1、2(A類)
[說課精要]本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學後記]
古代英雄的石像 (第二課時 )
教學目的
1.學習正確處理好驕傲與自信的關係，做一個積極進取的人。
2.練習口頭表達能力。
3.學習並練習用對話描寫，展開故事情節。
4.揣摩詞語，學作詞語卡片。
教學重點
學習本文的對話描寫及其作用。
教學難點
瞭解童話想象和誇張的特點。(2)揣摩詞語並作詞語卡片。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
上節課我們學到石像由於自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最後以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢?我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續理解課文內容 (採用個別提問的方式)10分鐘
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鑽出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪裏?
(運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。)
2.上面那石頭爲什麼“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”?
(因爲他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有餘悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。)
3.找出石像說的話，想想石像具有什麼性格特徵?
(淺薄、無知、空虛。)
4.小石頭如何反駁石像的話?表現小石頭什麼性格特徵?
(小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。)
5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什麼?(只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限)
6.石像忽然倒下來。石像爲什麼倒了?(答案不限)
7.石像倒了以後，如何結局?。
(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最後四段文字的深刻含義?(7分鐘)
說明只有踏踏實實地爲人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活纔有意義，才能快樂。，
四、課堂討論(先擬發言稿，再發言)15分鐘
談談你對本文中心的理解(引導學生正確處理驕傲與自信的關係)
(可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養髮散思維)
五、堂上練習A類(10分鐘)
課後練習四：(學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用)
六、小結
這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和羣衆結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命纔有價值。
七、作業
1.課後練習一、三.3、四題。(摘錄詞語) 2.預習《寓言三則》
[說課精要]本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
