七年級語文《走一步再走一步》的教案設計
教學目標:
知識訓練點:
有創意地閱讀課文並複述故事。
能力培養點:
學會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點:
1.樂於嘗試,敢於冒險。
2.培養患難與共的愛心。
3.化整爲零,克服畏難情緒,增強徵服困難的自信心。
教學重、難點:
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現象,獲得不同的感悟和體驗。
課型:講讀型
教學方法:
引導學生朗讀課文要力求做到:讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,並流暢地複述故事情節,整體把握課文內容,進而理解人物和中心。
課時安排:2課時
教具準備:投影儀、光碟
教學步驟:
第一課時
㈠本課目標:
1.朗讀課文,複述故事情節。
2.討論文章的主旨。
㈡教學過程:
1.情境導入
指名朗讀課前“導語”,問:文中的“我”幼時陷入了什麼樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什麼樣的啓示呢?
2.課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名複述課文內容。
複述前可做這樣的準備:
搶答
——故事發生在美國哪個城市?
——故事發生在什麼時間?
——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?岩石架有多高?
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學複述。
C.根據複述的提失,分小組共同總結一下如何改進各自的方法,並把經驗記錄下來。
3.合作探究
⑴整體感知:課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷,其中蘊含着豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解爲一小步一小步,困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動:
互動1:開頭爲什麼突出天氣“悶熱”?
爲下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什麼意思?
面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什麼意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰勝小困難,最後就能戰勝大困難。
互動4:爲什麼不要想着距離有多遠?
因爲想着距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰勝它的信心了。
互動5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解爲小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰勝巨大的困難,贏得最後的勝利。
4.達標反饋
⑴本文選自《 》,作者是( )。( )國作家。
⑵給加點字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓誡( )
⑶文中所含的哲理是什麼?
5.學習小結
⑴內容小結:作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成爲終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善於思考,善於從平凡、普通的現象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也纔會變得越來越有意義。
⑵方法歸納
A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準確,停頓恰當,讀出語氣”。
B.複述故事時要全面而簡明,說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因後果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學了這篇課文後對你有什麼啓示?
2.實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,並及時記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習
①找出“我”下山時心理變化的詞語,並說明其作用。
我頓時 ……我又照着做了。 ……然後, 。
作用:
②生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?你是怎樣處理的?有什麼經驗教訓寫出來,在班上讀一讀。
㈣板書設計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經歷)
人生中 走一步 再走一步 輕鬆克服困難(感悟)
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啓迪。
㈡教學過程
1.複習導入
2.課前熱身
⑴指名複述故事,簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。
3.合作探究
⑴整體感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啓示,我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、傑利、四個孩子等多個側面進行探究。
⑵四邊互動
互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親爲什麼不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎麼辦?
(儘量從不同側面肯定學生的答案,引導他們朝着機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友傑利?
他慫恿“我”爬崖,纔有了後來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了。”
互動5:如果你是傑利會怎麼做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6:你如何評價其他四個孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達標反饋
⑴仿句
①我一直牢記着 叫我不要 的訓誡。
② 正納罕 。
③暮色開始四合, 。
④我小心翼翼地 。
⑤帶着 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學習小結
⑴內容總結:文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育,教給我化整爲零、不斷戰勝困難的方法,並以此增強我勇往直前的自信心。文章還啓示我們真正的友誼應該經得住任何考驗,
⑵方法歸納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。
㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實踐探索:
⑴實踐活動:記敘一次自己“冒險”的經歷,突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習
①解詞造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
②熟讀課後汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
傑利:心裏牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導
“我”自己:走一步,再走一步