課文散步教案設計
教學目的
1．培養尊老愛幼的思想感情。
2．培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間
二課時
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀的時候要用心領會。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個層次指導朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：“我們”爲什麼要去散步？
討論並歸納：爲了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎麼朗讀第l～3自然段？
討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。
討論並歸納：
母親／本不願出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套。她／現在很聽／我的話，就像／我小的時候則又聽／她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什麼來過渡？
討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？
討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？
討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？
討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。
①提問：散步的時候發生了什麼分歧？
討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什麼性格？
討論並歸納：一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
③提問：應該怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：分幾個層次讀，爲了使層次分明“後來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？
討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；爲什麼要寫母親看到的景物？
討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論並歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就揹着我。”
④提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那裏”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結（第8段）
①提問：怎樣以散步收結全文？
討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問：爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個世界”？
討論並歸納：因爲人到中年，上有老下有小，肩負承前啓後的責任，表現作者對生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？
討論並歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最後～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀的時候要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1．課後練習。
2．選用課時作業 優化設計。
（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
B．好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個世界。
C．梯田裏的莊稼像綠海里捲來的一道道浪頭。
D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那麼美。
1．比喻句：＿
2．非比喻句：＿
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什麼深刻含義？表現了什麼？
