人教版《皇帝的新裝》教學設計（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的人教版《皇帝的新裝》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

一、引言。

同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思考：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

2、新裝是什麼樣子的呢?

板書：

愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝

顯癖好 現手段 露愚心 揭真相

(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

三、分析講解課文：

1、京城的兩個騙子爲什麼能夠欺騙皇帝而得逞?

(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。)

2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急於想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心裏是怎麼想的嗎?

(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎麼樣。)

3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們爲什麼不敢說真話?

(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是爲了保住他們的地位和職務;市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是爲了維護他獨斷專行的統治——露愚心)

4、是誰說出了真話?爲什麼小孩子說出真話後，老百姓就馬上傳播開來?

(小孩子單純，心裏沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責衆”，人多了也就不怕了——揭真相)

5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什麼?

(皇帝有點兒發抖，因爲他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是爲了把這次遊行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。)

四、討論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啓發教育?

1、說假話人大多有私心，頭腦裏有雜念;

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;

3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)

1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

4、老大臣：年邁、蒼老、老於世故、語調遲緩、故作鎮定。

5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態，語調低沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

8、百姓們：不敢說真話、心裏卻明白。

9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

六、小結，佈置作業 。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝爲代表的反動統治階級的虛僞與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。大家想一想，皇帝遊行完畢之後，將會是怎樣的情形呢?

請大家續寫本文。

《皇帝的新裝》教學設計 篇2

教學目標：

1．熟讀課文,瞭解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成爲一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。【投影】

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什麼樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最後爲什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛僞、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，爲什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活爲基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，爲《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育，有什麼聯想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於說真話的人。

板書設計

愛 愚蠢 語言

做 虛僞 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩

《皇帝的新裝》教學設計 篇3

【教學目標】

認知目標：從情節發展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標：培養學生閱讀能力，概括能力；想象能力。

情感目標：教育學生追求真善美。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

自主、合作、討論、點撥。

【教學過程】

１、由題目設問導入。

２、帶着“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之後，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。

３、用兩個字概括故事的情節，教給學生排除法、檢驗法、比較法。

４、文中的各類人物與這兩個字有什麼聯繫。

５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關係（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學生比較閱讀的方法，明確童話來源於現實生活，是對現實生活的反映、批判或揭露。

狂人之細布

昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳（初級）》）

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〖註釋〗

績師：紡織師。

加意：特別用心的織。

恨：不滿意，嫌。

參照註釋疏通句意後，要求學生與皇帝的新裝進行比較。

７、遊行大典結束後，皇帝會想些什麼，展開想象，口頭作文。

【板書設計】

小孩無揭

皇帝欲受

騙子財行

官員位助

百姓生傳

《皇帝的新裝》教學設計 篇4

教學目標：

1.學會本課個生字。

2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試着用自己的觀點來評析劇中的人物。

4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛僞，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步瞭解戲劇的基本常識。

教學重點：

1.能複述課文，分角色朗讀課文。

2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話

《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加遊行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內容

1.交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什麼不同？你瞭解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2.學生交流。

3.初讀課文，整體把握課文內容。

（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學情況。

（3）說說你瞭解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。

三、學習第一場

1.指名分角色朗讀。

2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪裏？

3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

四、小結

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第二課時

一、學習第二場

1.自由朗讀第二場，

思考：第二場在什麼地方？主要任務是誰？講的是什麼？

2.交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3.分叫色朗讀第三場。

二、學習第三場

1.學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

爲什麼安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

2.分角色朗讀。

三、總結全文，擴展練習

1.你最想演哪個角，他給了你什麼樣的印象呢？

2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什麼作用？

3.你認爲那些大臣和官員爲什麼不敢說真話？不認爲這樣一羣人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什麼？你從這些人身上的餓到一些什麼啓示呢？

4.你想對其中哪個人物說些什麼呢？

5.自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學設計 篇5

課程目標：

1、知識和能力目標

理清故事情節，瞭解寫作思路，能用自己的語言複述童話內容，瞭解童話通過幻想、想像和誇張塑造形象的特點,領會童話的諷刺意義。。

2、過程和方法目標

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態度和價值觀目標

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學準備

學生準備：瞭解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師準備：多媒體課件

教學時間1課時

教學步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 。

師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內容進行了介紹，請小組內的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。

生：我們比較熟悉的作品有《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：相信這個小組的介紹已經勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕

二、出示學習目標

1、理解課文內容，掌握本課生字詞。

2、感知課文情節，體會本文的諷刺意義，培養想像力，領會童話誇張的特點。

3、領會童話深刻的內涵，培養敢於說真話的品格。

三、小組學習前置研究問題

1、掃除生字障礙，用自己的'話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結構。

3、有一句話在文中起着關鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，並簡要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，爲什麼很多人都不敢說真話，小孩子爲什麼敢說真話？

四、展示提升

師：同學們已經提前完成了前置小研究，在我們學習課文內容之前，你發現了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

（一）學生總結講解：

1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

2、 多音字：隨聲附和ha（“跟着唱”、“跟着說”）和好h

自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合，相當。

師：這個小組同學分類很細緻，基本上是根據我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學們按照這個歸類認真總結學習。對他們的表現表示鼓勵

（二）、

生：這篇課文題目爲《皇帝的新裝》，其實它的故事情節非常簡單，就是圍繞着“新裝”發生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什麼也沒有。並且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以後因爲不想讓別人知道自己什麼也沒看見，所以回來以後，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。後來皇帝決定親自去看。但皇帝什麼也沒看到，他不想讓別人認爲他是個愚蠢的人。於是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和着，其中有人叫皇帝換上新衣服去遊街，皇帝高興地答應了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，後來，大家都這樣說。皇帝也有點發抖，但他還是繼續向前走着。

文章脈絡:

生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結尾）。

（三）、師：這個故事在現實生活中可能發生嗎？

生：不可能。

師：不可能發生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

生：可信的。

師：大部分人認爲很可信。那麼爲什麼可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

生：“我並不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

生：“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是因爲害怕自己被人認爲是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

（四）、爲了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

學生表演“展新裝”

師：感謝第組的精心準備，他們爲我們再現了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受：

生：剛纔的表演裏上至皇帝，官員，羣臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴裏說的和心裏想的不一樣。

生：口是心非。他們欺騙的是自己，然後再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個一個掉進了騙子所設的局裏，要麼承認自己是愚蠢的或不稱職的，要麼就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

【PPT顯示】

整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。

師：那麼，同學再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個圈套。故事到這裏，應該可以結束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰啊？是的，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”一個小孩最後叫出來。

生：因爲小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

生：因爲所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛僞，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：對比。

生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內心的純潔，作者在這裏用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相併不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這裏可以結束了，但是，安徒生並沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應。

【PPT顯示】

“他並沒有穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒有穿什麼衣服呀!“他實在沒有穿什麼衣服呀！”最後所有的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會到這三句話人物內心微妙的變化嗎？

生：“有一個小孩子說他並沒有穿什麼衣服呀”，他是第一個說的，然後又有一個人說“他並沒有穿什麼衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最後老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，後來是聽有那麼多人說的然後就也說了，因爲有人開始說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他並沒有穿什麼衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”並沒有穿什麼衣服啊，他的內心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責任。最後是“實在”，這時候終於覺醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心裏卻這樣想：“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

師：那他爲什麼還要堅持把這個遊行大典舉行完畢呢？

生：給自己留點面子。

生：維護自己作爲皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的醜陋一面不是在真相揭露以後就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象誇張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：2005年是安徒生誕辰200週年，爲了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上一個雕塑前進行弔唁。大家想一想，去弔唁的人是孩子多，還是成人多。

生（齊）：兒童。

師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

【PPT顯示】

童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

五、課堂檢測

六、課堂小結

今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這裏的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的醜行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恆的真理。（完善板書）所以我希望大家在今後的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是--“知之爲知之，不知爲不知”。

《皇帝的新裝》教學設計 篇6

【教學目標】

１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。

２、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

【教學重、難點】

分析體會人物形象，體會寓意。

【教學方法】

１、自主性學習。

２、合作性學習。

３、研究性學習。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

２、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

三、局部分析，細緻品味

１、看似簡單的騙局爲什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

２、能否想一個更好的手段來行騙呢？爲什麼？

３、分析人物形象。

四、拓展延伸

１、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

２、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

３、本文給我們一個什麼啓示？（自由發言）

４、教師歸納、總結：