蘇教版七年級語文《皇帝的新裝》教案設計2篇

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的蘇教版七年級語文《皇帝的新裝》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版七年級語文《皇帝的新裝》教案設計1

[教學目標]

1.有感情地朗讀課文，品析人物性格。

2.深刻認識和反省“虛僞”這一普遍性的人性弱點,並能聯繫時代背景探究童話深刻的寓意。

3.引導學生做一個誠實的人，勇於說真話。

4.培養學生的想象力。

[教學重難點]

分析人物形象;探究童話深刻的寓意。

[教學安排]

一課時

[教學過程]

一、導入

出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，並設問：童話只是給小孩子看的嗎?

二、走進童話。

(一)騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎?------不存在

2、但在騙子的嘴裏，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎?

第2節 “ 任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。”

第24節“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

3、那麼騙子爲什麼不一下子說出這些性能，而要到後面才說出第二種性能呢?

因爲有人建議皇帝去參加遊行大典，遊行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。

4、從這裏可以看出騙子什麼樣的特點? 狡猾

5、騙子行騙的目的是什麼? 騙錢物。

騙子一共幾次騙錢物? 3次。

6、從這裏又可以看出騙子什麼樣的性格特點? 貪婪。

(二)衆人受騙

1、受騙人物之皇帝

(1)狡猾貪婪的騙子爲什麼可以騙到皇帝呢?從文中找出相關語句。

“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。” 看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。

(2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎?這裏運用了什麼手法?

誇張。誇張是通話的一種重要手法，可以說，沒有誇張就沒有童話，誇張的句子，就要用誇張的語氣來讀，請你來試試看。(生讀，師範讀，再齊讀)

在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”又能看出這是一個怎樣的皇帝呢?

昏庸 虛榮 窮奢極欲

(3)皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢?沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。

(4)皇帝爲什麼要先派兩位大臣去查看織布情況呢?請有感情地朗讀第五節對於皇帝的描寫，品析其中的原因。

心虛。

(6)兩位大臣都視察完情況後，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎麼想怎麼說的呢?小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

(兩個小組pk朗讀。師評價、範讀，並共同探究這裏運用了什麼描寫手法，表現出皇帝什麼樣的特點。)

心理描寫、語言描寫

口是心非

虛僞

(7)後來皇帝要去參加遊行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢?請迅速在文中劃出。

這裏主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的醜態。

過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢?

老大臣、官員、騎士、百姓

2、受騙人物之大臣

請畫出文中對於老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

(一組學生朗讀。師評價其讀得如何。並對於關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示範朗讀，再探究這運用了什麼描寫手法，表現大臣怎樣的心理特點，最後學生有感情地齊讀這些文字。)

語言描寫

大臣的心理：害怕、恐懼 特點：虛僞、自欺欺人

3、受騙人物之百姓

皇帝在遊行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢?請找出老百姓的那一句評價，並大聲地讀出來。

(師示範朗讀，讀出誇張語氣。並共同探究這裏又運用了什麼描寫手法，體現出百姓什麼樣的特點。)

語言描寫

虛僞

4、探究受騙原因：爲什麼這些人都不說真話呢?

都害怕被認爲是愚蠢的、不稱職的。

5、小結受騙：

1、這些人都爲了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝摺射的就是————虛僞的人性。

(再聯繫當時的時代背景探究出這篇童話揭露的是當時統治者的腐朽、社會的黑暗)

2、呼應導入部分： 學到這裏你還會認爲童話只是寫給小孩子看的嗎?

結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在爲孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。”

(三)、孩子揭騙

1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那麼，最後是誰揭穿了這一騙局呢?

一個小孩子

2、爲什麼只有小孩子說了真話呢?

小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢於說真話。

3、小孩子的話後來傳到皇帝耳朵裏，皇帝又是怎麼做的呢?快速從文中找出答案。

最後一節：皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心裏卻這樣想：“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

4、皇帝爲什麼要擺出更驕傲的神氣，繼續他的遊行大典呢?

爲了掩飾恐慌

爲尊嚴死撐面子

三、拓展訓練

請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束遊行回到皇宮之後，他會怎麼做呢?小組合作討論。

蘇教版七年級語文《皇帝的新裝》教案設計2

【教學設計A】 導讀品析型

創意說明：

這篇近似於小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵着深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟：

一、引發興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《醜小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，瞭解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學爲主，其他同學補充。（旨在培養學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀複述，梳理情節

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備複述課文。

2敝該看課件畫面，複述內容，以一個同學爲主，其他同學補充。（旨在培養學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝爲中心人物，以“新裝”作爲貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?並簡要概括。

學生討論後投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鑽研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：爲什麼皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什麼樣的人?（旨在培養學生髮現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續提問：這樣的`皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什麼衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜裏的一道亮光。作品爲什麼安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和誇張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和誇張來反映生活。想象和誇張是不可分割的，誇張是藉助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和誇張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨願竦目袒上。

2北硐衷諶宋鐗腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因爲作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

2奔偃綣中有個敢於講真話的“包公”“魏徵”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》爲題，寫點評價性的文字。

【教學設計B】

自主操作型

創意說明：

安徒生的這篇童話文字較爲淺顯，故事很有吸引力，適於學生自學，教者應多給學生鍛鍊的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發展，學習時以讀爲主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與誇張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養想象能力融於教學之中。

教學步驟：

一、默讀課文，複述故事

二、討論問題，理解課文

投影顯示：

1．騙子爲什麼敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎麼樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心裏的確感到有些不大自然”，他爲什麼會有這種感覺?3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?爲什麼?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什麼?

（本環節旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演着自己的角色，演繹着自己的醜陋。請同學們爲下列角色討論設計朗讀時的聲音腔調。討論後投影顯示。

皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語、油腔滑調）

老大臣（故作鎮靜，聲音蒼老嘶啞）

小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評議，

（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）

四、讀中學寫，以寫促讀

葉聖陶先生1930年寫過一篇續作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀後完成下列各題：

1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者爲什麼會有這樣的創造?

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐潁皇帝的形象不僅愚蠢、虛僞，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮後……”爲開頭寫一篇續篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫，課下交流。