《童趣》教案參考
知識目標：在反覆默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領悟作者的奇思妙想。
能力目標：領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。
教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。
教學難點：感悟“物外之趣”。
教學方式：精講、研討、點撥。
教學用具：多媒體教學課件
課時安排：2課時
教學設想：把誦讀作爲教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀爲主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。
教學過程：
一、導入設計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。
二、學法指導
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是爲了把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。
2、學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、 教師範讀。請同學注意讀音和句讀。
試着劃分下列句子的朗讀節奏。
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。
（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
（4）昂首／觀之，項／爲之強。
（5）作／青雲白鶴／觀。
（6）果如／鶴唳雲端，爲之／怡然稱快。
（7）蹲其身，使／與臺齊。
（8）見／二蟲鬥草間。
2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影
童稚（zhì）藐（miǎo）小項爲之強（jiāng）鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（páng）然大物蝦（há）蟆（ma）
3、反覆朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1——2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論後，交流。略
2、 詞語積累：
餘張目對日明察秋毫藐小之其故時物外成私擬於之則或項強素帳徐以作觀如唳爲怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、佈置作業：1、背誦1—2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學過程：
一、複習導入：
1、檢查背誦1—2段。
2、抽查詞語掌握情況：
（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。）
（2）故時有物外之趣。（故，所以）
（3）私擬作羣鶴舞於空中。（私，暗自、暗暗地。於，在。）
（4）昂首觀之，項爲之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）
（5）又留蚊於素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）
（6）果如鶴唳雲端。（唳，鳥鳴。）
（7）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（8）徐噴以煙。（以，用。）
3、翻譯句子
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（心裏想像到的，那成千成百的［蚊子］果然都變成鶴了。）
（2）作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。
（比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，［我］爲此高興得［不斷地］叫好。）
教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3—4段
1、齊背1—2段，試背3—4段。
2、小組合作研討第3——4段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論後，交流。略
3、詞語積累：
其爲怡然自得
鬥草間興蓋方盡鞭驅
4、“之”的用法：
（1）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（2）昂首觀之，項爲之強。（之，指蚊子。）
（3）使之衝煙而飛鳴。（之，蚊子。）
（4）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）
5、反覆讀3—4段，背誦。
三、合作、探究、質疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什麼？
背誦後，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什麼？作者爲什麼會產生“物外之趣”？這對你有什麼啓發？
明確：
“物外之趣”：
（1）把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。
（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
（3）觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點撥：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
投影顯示：
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷 羣鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯想和想像森林、野
獸、丘壑怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹大快人心
（鞭打、驅趕）
同學自己暢談啓發。
教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。
3、多角度思考：
“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者爲丘，凹者爲壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）
2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）
3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）
4、以草爲林。（以，把。）
5、神遊其中。（其中，這裏面。指想像中的境界。）
6、舌一吐而二蟲盡爲所吞。（爲，被。）
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）
2、神遊其中，怡然自得。
（［我］便在這種境界中親歷遊覽。）
3、見二蟲鬥草間。
（［我］看到兩隻小蟲在草間相鬥。）
4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）
六、佈置作業
1、 背誦默寫全文。
2、“體驗反思2”寫成300字的短文。
七、板書設計：
五、童趣
沈復
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷 羣鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯想和想像森林、野
獸、丘壑怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹大快人心
（鞭打、驅趕）
八、教學反思：
本文是學生入校後學習的第一篇文言文，有必要談談學習文言文的意義和方法。強調教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作爲重要的教學方法和學習方法，根據教材內容，確定以學生自學爲主。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用。讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
