七年級上冊《春》第一課時教案設計（通用10篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的七年級上冊《春》第一課時教案設計，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 1
一、教學目標
(一)以本文爲例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
(二)感受課文中所表現的自然美。
(三)訓練有感情地朗讀文章的能力。
二、課時安排
3課時
三、教學過程
(一)導入新課
大自然充滿了美，人們對大自然也充滿了關愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文爲例，瞭解寫景散文的基本特點，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來，同時又賦予其美好意境的。
今天我們學習著名散文作家朱自清的優美散文--《春》。
(出示教學目標：瞭解寫景散文的基本特點。板書課題、作者)
(二)整體感知
1、教師範讀課文(或放錄音)，要求學生理解課文的整體結構，理清文章思路。
2、引導學生理清文章思路，概括結構內容。
第一部分(第1節)：盼春
第二部分(第2-7節)：畫春
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
第三部分(第8-10節)：贊春
3、請學生談談閱讀這篇文章的直接感受。
(學生暢所欲言，教師適當引導或做鼓勵性評點)
《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。
《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。
這樣的美文，我們怎能不仔細品讀，深入揣摩，領略其中的奧妙？
(三)具體感知
1、寫景散文的基本特點：
(1)抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特徵突出。
(2)寫景必須按照一定的順序。
(3)寫景散文的文筆優美精彩。
(4)“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情於景，或借景抒情，是寫景散文的共同特徵。(教師介紹爲主，學生可以結合課文發表意見。)
2、引導學生運用“思考與練習一”指點的方法朗讀第1節，處理好朗讀重音與停頓，品味如何將作者的感情表達出來。
(1)“盼望着，盼望着。”(反覆，突出急切之情。朗讀時要上揚。)
(2)“近了”(欣喜之情溢於言表，擬人手法更顯生動，重讀。)(學生誦讀品味。)
3、朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢？
(1)引導學生誦讀第2節，結合寫景散文的基本特點談自己的感受。
(擬人：突出萬物復甦的`特點--“剛睡醒”。排比：由面到點，具體描寫了春山春水春日“張開了眼”的情態，勾勒出春天來臨的輪廓，語言優美，特徵突出，順序清楚，充滿喜悅之情。)
(2)在理解第2節的基礎上，引導學生運用寫景散文的基本特點的有關知識，具體感知“春草圖”，誦讀、品味。
(學生朗讀、分析、討論。教師引導、指點。)
①寫出春草什麼特點？(新，充滿活力。)
②順序：(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)
③語言特色：
(修辭：擬人、排比。--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。)
(用詞：動詞，“鑽”;疊詞，“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄”“軟綿綿”。)
④作者流露出怎樣的感情？怎樣讀才能將這種喜愛之情表現出來？
(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)
(四)課堂小結
誦讀了2、3兩節，我們應該瞭解寫景散文的基本特點，並能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什麼景？抓住什麼特點？用了怎樣的順序？有何語言特點？景中包含着怎樣的情？這樣學習，我們才能不僅知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。
(五)佈置作業
(1)運用所學方法閱讀“春花圖”，進行書面分析。
(2)誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
板書設計
春
朱自清寫景散文的基本特點學法
盼春
畫春--春草
春花
春風
春雨
迎春特徵突出
順序明晰
語言優美
情景交融
誦讀
品味
感悟
贊春
七年級上冊《春》第一課時教案設計 2
【教學目的】
1、培養熱愛祖國河山的感情。
2、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學重難點】
1、重點：
⑴細緻觀察景物，抓住特徵描繪。
⑵比喻擬人的修辭手法及其作用。
2、難點：
在景物描寫中抒發感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢？我認爲每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那麼請大家結合季節特點，說說春天裏到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶着你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、導讀
1、朗讀課文，（教師範讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、檢查生字、生詞（投影）。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論並歸納：
⑴盼春：（1～2節）
⑵繪春：（3～7節）
⑶贊春：（8～10節）
4、問：這三個部分按什麼樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之後，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最後以讚美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、第一自然段寫盼春，運用了什麼修辭手法，表達了作者什麼感情？
討論歸納：
⑴ “盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
⑵ “東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、第二自然段是怎麼寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。
7、這段運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
⑴用“偷偷”“鑽”寫春草的情態；
⑵用“嫩嫩的”寫春草的質地；
⑶用“綠綠的”寫春草的色澤；
⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、問：“偷偷地”“鑽”用得好，說說好在哪兒？
“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。
12、問：寫“春草”爲何又寫“坐着、躺着……捉幾回迷藏”？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。
13、問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什麼？
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、朗讀春花圖，並思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
⑴ “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
⑵ “紅的像火，……像雪”寫花色豔；
⑶ “花裏帶着甜味兒”寫花味甜；
⑷ “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實；
⑸寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的.競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
⑹ “野花遍地是”寫野花多；“散在草叢裏……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、朗讀“春風圖”。
16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特徵。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特徵？
歸納：
⑴句從觸覺寫出春風的柔和；
⑵句從嗅覺寫出春風的芳香；
⑶⑷句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什麼特徵描寫？
⑴ “雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常；
⑵ “像牛毛……密密地斜織着”寫出春雨的細密；
⑶ “人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
⑷ “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什麼修辭手法，起什麼作用？
運用比喻，讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、小結
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。
四、作業
1、課後練習題。
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，並能熟讀成誦。
【板書設計】
11、春（朱自清）
一、盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。
1、春草圖：情態、質地、色澤、長勢
2、春花圖：多、豔、甜
二、繪春：
3、春風圖：柔和、芳香、和悅
4、春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
三、贊春：
比喻→“新”、“美”、“力”
七年級上冊《春》第一課時教案設計 3
一、教學設想：
課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯繫自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。
3．反覆朗讀感知內容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5．培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：
1．反覆朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優美的`語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組爲單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：
1、製作課件
2、準備“早春”短片
六：教學過程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”爲主題的短片後，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反覆誦讀整體感知
1）感謝朗讀組爲大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然後每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點尋蹤
1）請以小組爲單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，並通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因爲：
“以春草圖爲例，細緻賞析文章寫景特點和優美語言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因爲這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因爲在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子裏”田野裏，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土裏鑽出來。”中的“鑽”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，並對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啓示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執着前行。（多媒體展示）
七、佈置作業
1．熟讀成誦（必選）
2．結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。
八、板書設計
盼春：（總領全篇，開啓下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
七年級上冊《春》第一課時教案設計 4
教學目標：
一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的薰陶。提高學生閱讀欣賞的能力。
二、學習本文抓住景物特徵和寓情於景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。
三、學習作者對事物的細緻觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學重點：
1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。
2、理清文章思路。
教學難點：
領會作者寫作思路和寫景層次的安排
教學方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
教具準備：
多媒體課件
教學要點：
一、瞭解朱自清的生平。
二、反覆朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究爲主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學步驟：
一、檢查預習引入新課。由學生注音並領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。甦醒了的大自然帶着一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩爲我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆爲我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”麪粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的`一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。
三、指導學習課文。
1、配樂範讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。
2、讓學生自由談談聽後的感受。
3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然後讓願意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。並讓老師和學生爲讀的同學點評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？
盼春（反覆）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
(細緻觀察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評
6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鑽”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。
（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對於修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。
7、學生自由朗讀課文，並試着當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。
五、課外作業。
背誦第1-5節課文。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 5
教學目標
1、學習作者細緻觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
3、感受作者對春的盼望、讚美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
教學重點
品味文章生動活潑的語言。
教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
教學過程
一、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特徵，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨着朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與衆不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什麼樣的心情？你覺得用什麼樣的`語氣讀能讀出文章的味道？(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點
1、作者爲什麼會有這樣的心情來描寫春天呢？從字裏行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？
答：春草、春花、春風、春雨、春天裏的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪裏？
(1)春草圖
①想像一下，“小草偷偷地從土裏鑽出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？( C )
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
②從哪些角度描寫春天的小草？
質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、範圍(園子裏、原野裏、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受？
“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鑽”字用得好不好？好在哪裏？
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 6
一、教學目標
1、品嚐文中精彩、生動的語言
2、培育學生酷愛春天的思想感情
二、教學過程
（一）情景導課春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。
（二）通讀課文，整體感知
1、要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學狀況
3、老師總結
（三）概括文章的主題
（四）自學指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嚐文章中的美麗的語言的過程）
要求：
1、細心的品讀文章，把你認爲好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）
3、品嚐語言：
（1）四人一小組合作把你認爲比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。
（2）最好用這種方式：（我認爲這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼）當然也可以不用。
例如：
（1）深藍色的天空裏懸着多數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認爲這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優美，靜謐和奇異。
（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認爲這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富學問，增加才智，成爲一個志趣高尚的人。我認爲這句寫的比較好，因爲它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內學問向課外學問拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的酷愛讚美之請，與春有關的學問，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。 在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）
1、描寫春天的詞語。
2、描寫春天的詩句。
3、與春有關的俗語、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首讚美或描寫春天的`歌。
5、本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採納簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們綻開想像的翅膀，創建性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）例如：寫春水，春水恆久是綠色的，春水的綠是原始而純淨的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出憧憬春天，酷愛春天，充溢希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10、你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個故事嗎？
12、春風“輕靜靜的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細描繪一下。
（五）學生進行創作
第三步：獲
獲即收穫、體會（可以談你對這節課的相識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啓示）
寫作訓練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假如在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享快樂，那簡直是對春天的損害和不敬。”在內心裏，我漸漸有了一個辦法，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》爲題寫一篇短文400字左右。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 7
［學習目標］
1、積累生字詞，瞭解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。
［教學重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
［教學難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
［教學過程］
一、導入
“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的'詩句。今天，就讓我們跟着朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆爲我們描繪這江南春景。
二、瞭解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱讚他“表現了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物爲主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶着你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因爲這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
（“春遊芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭豔；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪裏。
七、剛纔我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。
結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在於春，一生之計在於勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 8
教學目標：
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點難點：
1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。
教具準備：
課文錄音帶
教學過程：
一、複習舊知，激發導人。
1、教師談話
同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的.部分。
2、默讀課文，找出你認爲寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業：
抄寫生字帶的詞語三遍
七年級上冊《春》第一課時教案設計 9
活動目標:
1、理解歌曲內容，學習用不同的音色、力度來表現歌曲中不同的角色形象，並能用相應的身體動作進行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂。
活動準備:
1、《小朋友的`書。春天到》
2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。
活動過程:
1、感知春雨和種子的關係，激發學習興趣。
出示種子頭飾;我們種的種子都開始發芽了，野外很多種子也發芽了，是誰在幫助它們呢？
出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發芽、長大……
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問：你聽到了什麼？
春雨是怎麼唱歌的？種子是怎麼唱歌的？聽上去有什麼不一樣？
小結：春雨落下來細細的、輕輕的、柔柔的;小種子很着急、很調皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽聽春雨和種子唱的歌有什麼不一樣。
3、學唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽？(春雨部分可以唱的抒情、優美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)
4、添畫。
閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天裏小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現在請你把它們變成音符，添畫在符幹下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
七年級上冊《春》第一課時教案設計 10
教學目標
1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。
2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。
3、瞭解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程
一、用詩歌導入。
讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然後播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二、朱自清的'〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。
1、藉助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。
2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3、爲了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然後，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然後提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡單明瞭的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2、作者寫春草時，抓住了什麼特徵？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什麼特點？
4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？
5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪裏？
6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什麼修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？爲什麼？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、佈置作業
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
