三年級上冊《金子》第一課時教學設計
【教材解讀】
《金子》主要講了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨後的土地上長出了小草，從中得到啓發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們，要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。課文緣事說理，在具體生動的事例中給人深刻的啓示。
【目標預設】
1、學生自學生字，同時讓學生明白生字還可從生活中學。
2、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀部分自然段。
3、學生能運用重點詞語歸納段意，在此基礎上整體感知文本。
4、學習課文第6、7自然段，讓學生感悟“真金”。
5、抓住教材空白，讓學生想象彼得培育花苗的情景。
【教學難點】
抓住教材空白，訓練學生的想象能力與語言表達能力。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教學中，教師應高度重視課程資源的開發與利用，要樹立“用教材教，而不是教教材”的理念，認真鑽研教材，挖掘教材中隱性的教學資源。
【過程展示】
(第一課時)
一、暢談夢想 導入課文
1、我們每個人都有夢想。比如張老師從小夢想做一位人民教師，通過自己的努力，我的夢想實現了。同學們，你們有什麼夢想嗎?(板書:夢想)
2、同學們的夢想真是豐富多彩。今天我們就來學習一篇與夢想有關的文章。(板書:22金子)
3、齊讀課題。
(反思:俗話說，興趣是最好的老師。教學中，教師能根據文本特點，從學生的生活實際出發，努力創設情境，讓學生暢談夢想，拉近了學生與文本的距離，有效激發了學生的學習興趣，爲學生順利走進文本鋪設了通道。)
二、學生自學 展示成果
1、自學要求: 邊讀課文，邊用筆劃出生字新詞; 讀通課文，給讀得不流利的句子做記號。
2、學生按要求自學。
3、展示成果:
拼讀生字，且說出文中相應的詞語;
你是否見過這些生字詞; 還有哪些句子讀得不流利。
(反思:字詞的學習是小學語文教學的重中之重，是基礎中的基礎。案例中，學生在輕鬆、活潑、和諧的的識字氛圍中，既是受教育者，更是實踐者，實現了學生從“學會生字”到“會學生字”的過渡。)
三、運用詞語 巧歸段意
1、全文共幾個自然段?誰能說說每個自然段的意思?
2、學生用已給詞語:蜂擁而至、一無所獲;甘心落空、埋頭苦幹; 沒有、謀生;傾盆大雨、發現;若有所悟、裝扮;培育、不久;夢想、真金;總結段意。
(反思:淡化語言文字訓練的語文課不能從真正意義上稱其爲語文課。此環節既鍛鍊了學生概括段意的能力，又巧妙落實了語言文字的訓練，使學生在具體的語言環境中能靈活運用詞語，達到積累內化語言的目的。)
四、串聯段意 感知文本
1、誰能把上面七個自然段的段意連起來說一段通順的話?
2、課文先寫了( )，接着寫了六個月後( )，在即將離去的晚上( )，再接着寫他留下來( )，最後寫( )。
(反思:此環節採用完形填空的形式，讓學生與文本進行對話。學生在填空的過程中從整體上把握了課文的主要內容，這對三年級的學生整體感知文本來說是一個行之有效的方法。)
五、潛心研讀 感悟“真金”
1、彼得的.夢想是什麼?一開始實現了嗎?最終實現了嗎?從哪看出來?
(板:實現)
2、研讀句子“他不無驕傲地對人說:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏。’”
多元理解“驕傲”。並有感情地讀此句。
“不無驕傲”連起來怎麼解釋?再有感情地讀此句。
這裏的“真金”指什麼?
(反思:所謂教學切入點，就是教學過程中的突破口。一個好的切入點，能使學生產生學習的興趣。教學中，教師以文章的結局爲切入點，引導學生初步感悟“真金”，即勞動創造財富的道理。)
六、放飛想象 感悟“勤勞”
1、他通過哪件事獲得了真金?(板:培育花苗)
2、指讀相應的自然段。(讀課文第6自然段)
3、彼得是怎樣用自己的全部精力培育花苗的?
4、想象訓練:彼得留了下來，把自己的全部精力都用來培育花苗，給花苗 。[點撥:培育花苗要幹哪些事?比如澆水、施肥……你能說具體些嗎?]
5、有感情地讀，從中你體會到彼得是個什麼樣的人?(板書:勤勞)
(反思:作爲學習活動的組織者、引導者、促進者，教師可抓住文本的留白資源，立足文本、超越文本，適時對學生進行想象訓練，在訓練中調動學生已有的生活經驗，從而促進學生對“真金”的進一步領悟。)
七、質疑問難 設置懸念
1、課文還有一處也是寫彼得勤勞的，請你們找出來。
2、學生質疑:同樣是勤勞，爲什麼第一個勤勞使他一無所獲?而第二個勤勞卻讓他找到了真金?
(反思: 心理學研究表明，問題意識是思維的起點。沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。此環節教師讓學生與文本對話，學生在對話中生成問題，並提出問題，激起了他們的探究欲，爲第二課時的學習打下基礎，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的教學效果。)
【板書設計】
22金子
培育花苗
夢想 ------ 實現
勤 勞
3
