《燕子》第一課時教學設計

【教材分析】

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來爲主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的想像及一些表達方法。

【課後習題】

第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光裏的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的瞭解來說，要說出自己的真實感受。最後大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什麼樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想爲什麼用得好，然後和同學討論交流。葉聖陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這裏用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，瞭解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多麼像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什麼樣子，再體會課文爲什麼要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

【學習目標】

１、知識與能力：

⑴ 會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫２２個詞語（見詞語表）。

⑵ 培養聯繫生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

２、過程與方法：

⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵ 抓住重點詞句，理解課文內容。

⑶ 學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

３、情感態度與價值觀：

⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

⑵ 培養熱愛大自然春天的思想感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

１、導入新課：

⑴ 同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

（板書：“１、燕子”，並提示學生寫“燕”的一短橫不能丟）

⑵ 你們瞭解小燕子嗎？

（學生說說已有知識）

２、教師範讀課文。

（播放優美的曲子，教師聲情並茂地誦讀課文）

二、自學生字新詞

根據生字表、詞語表自學生字新詞。

學習建議：

１、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

２、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

３、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字？應怎樣區分？

４、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

５、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學情況

１、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準字音。

２、選擇正確的讀音。

３、組詞：

俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

４、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──（聚集） 掠過──（拂過）

反義詞：偶爾──（經常） 增添──（減少）

５、解決學生自學中的疑難。

四、初讀課文

１、自由讀課文，讀後說說每一自然段都寫了什麼。

２、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？

３、指名讀課文，想一想你有什麼不懂的問題？

五、質疑、梳理問題