三個兒子第一課時教學設計

【教材簡析】

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。

【知識與能力】

1、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。

2、認識“既”等6個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。

3、能準確地理解 “沉甸甸”等詞語

4、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

【過程與方法】

1、利用老師講述的故事激發學生學習的興趣。

2、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。

3、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。

4、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。

【情感態度價值觀】

給予學生應該以實際行動爲父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啓蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學重難點】

1、認識生字，規範生字書寫。

2、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

3、理解媽媽的辛苦。

【教學過程】

一、 激情引趣，談話導入

1、師生談話，感受媽媽的誇獎

胡老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣誇你的嗎？

2、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

（從學生的生活出發，講講平時媽媽是怎樣誇你的從而引入課文，簡單明瞭，貼近學生，使學生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學生的注意力吸引住了，讓學生很投入地進入到課堂的學習之中。）

二、 初讀課文，認識生字

1、老師講故事，學生聆聽：

看着屏幕，聽老師讀課文。

2、故事質疑：

聽老師讀完了，你有什麼疑問嗎？

（爲什麼老爺爺只看到了一個兒子？爲什麼第三個媽媽不誇自己的兒子？）

3、帶着問題，我們一起學習第23課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本104頁，自由讀課文，把生字圈出來，並多讀幾次。

4、認讀生字：

⑴ 帶拼音讀。

這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？胡老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟着他讀。

（師指生字學生個別拼讀）

（提醒拎、晃，開火車讀強調）

⑵ 去拼音讀：

那去了拼音你還會讀嗎？

（師出字卡學生開火車讀）

5、認讀詞語：

胡老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？

（課件出示詞語，全班讀詞語）

提醒：晃盪、沉甸甸。

6、讀句解詞：

把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？

（課件出三個句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴胡老師，真不錯，那誰願意把第一句讀給大家聽。

⑴ 誰都沒有他那樣的好嗓子：

誰來既響亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰的嗓子是最好聽的？

就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵ 三個媽媽打了水，拎着水桶回家去。

學生個別讀。

“拎着”，換個詞可以怎麼說。

（課件該詞下面加橫線和括號）

（提着，拿着）

通過分別做動作來區分哪個詞更準確。

（提着）

這個動作是用手來做的，所以有個提手旁那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個字在寫的時候要注意什麼呢？

（學生彙報）

⑶ 水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。

（把生字和詞語放入句子中，把句子讀通順，既複習鞏固了之前認識的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，爲讀通順整篇課文打下基礎，可謂是一舉兩得。在讀句子的時候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”這兩個詞語，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個教學內容很自然地有效地整合在一起，很好地體現了字不離詞，詞不離句;從哪裏來，回到哪裏去。）

7、指導寫字：

⑴ 觀察“膊”

（出詞語“胳膊”）

胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什麼？

⑵ 老師範寫“膊”

⑶ 學生彙報：

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點;左窄右寬。

（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）

⑷ 請同學們打開書107頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照着生字表裏的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。

⑸ 師生評價：

我們來看這個同學寫的字。

（投影一個同學寫的字）

首先看有沒有漏了點，接着看“膊”的橫折是否寫準了;然後看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎勵他一面紅旗。

（標紅旗）

像胡老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。

（要寫的生字詞語很自然地從句子中抽出，使兩個教學環節的過渡有如行雲流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這裏的“胳膊”則執筆書寫，老師重點指導了“膊”的書寫，整個寫字環節的處理輕重分明，難點突出。在對學生寫字的評價方面也注重發揮學生的主體能動性，在老師作了示範評價後，讓學生根據標準自己來評價同學寫的字。）

8、同學們剛纔學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰願意和老師一起讀1、2段老師和一位同學一起讀;3、4、5 、6段分小組輪讀;7、8段請好嗓子的同學接着讀;剩下的課文，全班一起讀。

聽同學們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛纔同學提出了個問題，爲什麼老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

三、 品讀課文，感受媽媽們的誇讚

1、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然後彙報：

（井邊）

（老師貼水井）

有三個媽媽（貼圖）去（打水）。

還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

2、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

3、交流：

⑴ 第一個媽媽：

（板書貼媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

一個媽媽是怎樣誇自己的兒子的

（板書：一個）

（指名讀）

好：

從你的誇獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

（該生再讀）

你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

（聰明、有力氣）

是啊，那我們一起來讀讀。

不好：

你聽聽老師是這樣讀的。

（師範讀）

同學們，你們認爲我們這兩位媽媽是誰在驕傲地誇兒子？

你能像老師剛纔那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時，你是在誇你的兒子啦。

我們也一起誇誇自己的兒子。

⑵ 第二個媽媽：

（板書貼媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

多自豪的媽媽啊，你們真有個引以爲榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣誇兒子的？

（板書：又一個。）

（個別讀3次，及時評價。）

（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

帶着你的自豪、驕傲，男同學，誇誇你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一攢。

（女生讀）

⑶ 第三個媽媽：

當前兩個媽媽在自豪地誇自己的兒子時，（板書：另一個）另一個媽媽卻是怎樣？

（什麼也沒說）

老師問：你怎麼不說說你的兒子啊？

（板書貼媽媽說的話：“沒有什麼特別的”）

學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什麼特別嗎？在稍後的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

4、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：

（師指着板書，引領學生讀）

一個一個兒子──既聰明又有力氣;

又一個兒子──唱起歌來好聽極了;

另一個兒子──沒有什麼特別的。

5、分角色讀課文1～6自然段：

這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組裏由組長協調，分角色朗讀課文的1～6自然段。

6、全班分角色讀。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，瞭解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶着感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的範讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領着學生讀得更好。）

四、 親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦

1、說着說着，媽媽們已經打好了水，拎着水桶往家走了，老爺爺跟在後面慢慢走着。（課件出圖）媽媽們拎着水走，是怎樣的？

（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）

2、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

3、彙報：

（課件中相應的詞語變紅）

爲什麼從這些詞語中感受到水很重？

學生在彙報的時候說出理由：

可重了、直晃盪、走走停停、痛、酸。

4、老師引讀這段。

5、（課件出示比較句子）老師這裏還有一個句子，一起來讀讀：

你從哪個句子更能感受到水很重？

學生品詞，朗讀。

讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

6、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什麼？

學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導學生抓住詞語“可重了、直晃盪、走走停停、痛、酸”進一步談感受）

7、請一位媽媽上來現場演繹一下拎水桶。

（學生上來拎水走幾步）有什麼感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

（很累）

8、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。

9、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什麼？

（有人來幫我）

10、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。