《三袋麥子》第一課時教學設計「彙編」
《三袋麥子》第一課時教學設計[1]
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會課文生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，把握課文主要內容，理清課文層次。
教學重難點：
1、朗讀課文
2、初步感知課文，理清課文層次。
教學準備：
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話：
同學們喜歡童話故事嗎? (生答)
誰能說一說我們以前學過哪些童話故事?(《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和烏鴉》、、、)
2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》 出示課題，齊讀，
指導“麥”字讀音及寫法(讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區分開)
3、引導質疑：
看了課題，你有什麼想要問的? (生1：三袋麥子是從哪裏來的?師：是別人送的。 生2：麥子是誰送的?他都送給了誰? 生3：爲什麼是三袋麥子?是不是要送給三個人? 生4：送禮物的人爲什麼要送麥子?他有什麼用意?……)
過渡：同學們真愛問問題，問得非常好!下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文 ，整體感知
1、聽課文錄音 要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，並想一想課文向我們講了怎樣的一個故事?
聽後反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的`( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年後收穫了滿滿一囤麥子。
2、自讀課文 要求： (1)邊讀邊標出課文自然段序號 (2)讀準字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學習，多讀幾遍。
3、反饋自讀效果：
(1)出示帶有一類字的詞語，指導學習。
(2)出示帶有二類字的詞語，指導學習。
(3)出示文中長句，指導學習。(指名讀、正音、齊讀)
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、再讀課文
2、合作交流：
邊讀邊思考課文每一自然段的意思，並試着按“土地爺爺送麥子” 、“小豬 、小牛和小猴如何處理麥子” 和“處理麥子的結果” 給課文分爲三部分。
3、反饋：
第一部分( 1 ) 土地爺爺送給小豬 、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分(2-4) 小豬、小牛和小猴對於同一袋麥子的不同想法和處理方式。
第三部分( 5-9) 小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結果以及土地爺爺對他們的評價
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置
過渡：
小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子後各自有什麼不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的?
1、自讀課文2—4自然段，交流思考
2、反饋：
小豬：做成食品 吃光
小牛：保存起來 慢慢吃 曬
小猴：全中下了地
3、齊讀2—4自然段
五、課時總結
今天這節課，我們初步學習了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那麼一年以後對於他們這樣的處理，結果會怎樣呢?下節課我們將繼續學習。
六、作業
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課後生字、詞語。
《三袋麥子》第一課時教學設計[2]
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
重難點
1、複述故事
2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、導入
今天，老師爲小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書:齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什麼問題?
二、初讀指導
1、自學課文
(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求:先讀課後生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意:讀準字音，不添字，不漏字
(2)學生自讀課文
(3)檢查自讀情況
A、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B、自讀
C、細心的同學找找各組加點字有什麼共同點?
D、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求:把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2、學生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價，獎勵
四、三讀課文
1、同學們能不能自己查字典或聯繫上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學生自讀
3、交流
烙餅:在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥麪餅。
發黴:指小麥生了黴菌。
蟲蛀:被蟲咬壞。
麥囤:存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，爲什麼?
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫字
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎麼記的嗎?
2、學生口述
3、教師範寫
4、學生描紅
