《秋天的雨》第一課時教學設計「彙編」

　　《秋天的雨》第一課時教學設計1

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標：

1、藉助拼音認識生字，會寫生字。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。

3、學會用聯繫上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。

4、瞭解自然段中總起句的用法。

一、賞秋色，激情導入。

1.同學們，有人給你們捎來了一份秋天的禮物，請看!秋天的雨景。想幾個詞語送給它。交流

老師這裏也有一些詞語，出示：夜聆秋雨 秋雨連綿 秋雨無聲春風秋雨、 一場秋雨一場寒、秋風秋雨

2、春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但老師卻覺得秋雨更象魔術師手裏的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟着秋天的雨,看看這美麗的世界。

讀題.板書：秋天的雨 指名讀題

二、初讀課文，學習生字新詞。

1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。

讀通課文,難讀的句子多讀幾遍，瞭解課文主要內容。

2)檢查新詞自學情況:

涼爽 鑰匙 趁機柿子、菠蘿、喇叭、銜過來、衣裳、扇子 扇哪扇哪

糧食 加緊 楊樹 仙子

(1)讀卡片 (2)讀詞語 強調多音字：扇

3)帶着生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什麼印象? 交流

4)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了作者對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，並認認真真地畫下來。交流

這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把鑰匙.

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

秋天的雨,藏着非常好聞的氣味.

秋天的雨,吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨,是一曲豐收的歌.，是一首快樂的歌。

這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思。

板書：鑰匙

顏色

氣味

信號

三、細讀品味，感受秋天的雨。

過渡：我們到課文裏去細細品味這秋天的雨吧。

一)學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說你知道了什麼?

(1)師：鑰匙——秋天的雨怎麼是一把鑰匙?[板書：鑰匙，你們家用鑰匙幹什麼?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書：打開大門]你們明白了什麼?(秋雨下來，秋天就到了。)

師板書：鑰匙 打開秋天的大門

(2)秋雨就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶着這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

過渡 ：秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,先去看一看,讀第二節段,你看到了什麼?

(二)學習第二自然段。

1、交流：秋雨給我們帶來了繽紛的色彩。板書：繽紛的色彩。

2、默讀第二自然段，看給我們帶來了哪些色彩，請圈出來。再看看這顏色屬於誰的?

生讀、畫。

交流，板書：黃色 銀杏樹

紅色 楓樹

金黃色 田野

橙紅色 果樹

紫紅色 淡黃 雪白……菊花

板書,這麼多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這裏,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯繫上下文理解詞語.以後遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。你能不能給五彩繽紛換個詞?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)

3、美讀句子，體會色彩之美。

(1)自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

4、指名讀，交流。