《“閃光的金子”》第一課時優質教學設計

　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意爲人民服務的好思想。

教學重難點：

理解課文內容，知道徐虎是個一心想着別人，爲人民服務的好人。

　教學過程：

　一、揭示課題，導入新課

1、師板書課題：12 “閃光的金子” 指導學生讀題。

2、師指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼?

生：“閃光的金子”指的是什麼?

生：題目爲什麼要加引號?

3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書裏，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。

(教師在導入課題時，開門見山，直接指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼?這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質疑永遠是激發學生閱讀興趣的有效方法)

　二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、教師指導朗讀生字詞。

3、指名分自然段讀課文。

　　三、初步感知

1、師：讀了課文，你知道了什麼?

2、學生討論交流：

生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。

生：我知道課題加引號是因爲並不是指真正的會發光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。

生：引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。

(學以致用，舉一反三!)

　四、設疑導讀

1、師：同學們，你們認爲徐虎的心就像那閃光的金子。那麼徐虎是什麼樣的人呢?我們來讀一讀課文每一自然段。

2、齊讀每一自然段。

3、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什麼?

生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。

4、師：(出示徐虎的照片)是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。

5、指導學生朗讀。

(通過第一自然段平淡的描敘，學生已經知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“爲什麼稱徐虎的心爲‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與後文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。)

6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，爲什麼人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢?我們讀一讀第二自然段，從字裏行間去體會一下他的不普通。

　　五、學習第二自然段

1、學生自讀第二自然段。

2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?

3、學生討論交流，教師適時評價。

重點體會：(1)熱心(愛心)：

生：我從掛起了“三隻特約服務箱” 感受到徐虎服務的人非常多。一隻不夠用，還要掛三隻。

生：我從“不同地段”算出徐虎的服務範圍很廣。

生：我從“凡”這個字發現徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務”，他真是一個助人爲樂的熱心人!

生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。

生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地爲人民服務，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要爲人們排憂解難。

師：是啊，徐虎不怕苦，不怕累，他有一顆爲人民服務的火熱的心，難怪人們都說他的一顆心像——(學生齊讀課題)

(2)恆心

生：我從“1985年”這個詞中感受到徐虎真不簡單，他從1985年就開始爲附近的居民做好事了，現在算起來已經17個年頭了，而我今年才8歲，在還沒有我的9年前，徐虎就已經開始做好事了。這麼久了都沒有改變過，真是太不簡單了!

師：是啊，這麼多年了，徐虎始終如一日地爲人民服務，他多麼有恆心啊!難怪人們都說他的一顆心像——(學生齊讀課題)

(3)細心、誠心

生：我還覺得徐虎是非常細心的，他在“不同地段”掛上“三隻特約服務箱”　，他考慮問題很周到，他是誠心誠意想幫助大家，想爲人民服務。

師：是啊，徐虎是細心的，徐虎是真誠的，難怪人們都說他的一顆心像——(學生齊讀課題)

4、教師適時點撥：1、你知道什麼是水電故障，急需當天夜晚修理嗎?

2、出示：如果電路出現故障，會—————————————

如果用水出現故障，會—————————————————————————

學生說話練習。3、此時，你心中最需要的是什麼呢?

4、師：是啊，在水電出現故障，在急需要有人修理時，徐虎卻像一陣及時雨，雪中送炭，提供熱情服務，難怪人們都說他的一顆心像——(學生齊讀課題)

(很多低年級的學生對水電故障根本不瞭解，教師這一問題的設置一方面把學生帶入到情境之中，體會到水電故障造成生活的很大不便，從而深刻感受到徐虎雖是一位普通水電修理工，但他爲千家萬戶帶來了方便。同時緊密聯繫課文內容訓練了學生的語言，培養學生語言組織和表達能力，一舉數得。)

5、學到這兒，你覺得徐虎是個什麼樣的人?

6、此時，如果徐虎站在你面前，你想對他說什麼?(學情預設：a有表示敬佩的b有表示要向徐虎學習的。c讚揚徐虎的)

7、指導學生有感情地朗讀第二自然段。

8、師：同學們，第二自然段寫了一件事情，講清楚了在什麼時間，在什麼地點，誰做了什麼事，我們寫事情的'時候也要注意寫清時間、地點、什麼事。

(讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，爲以後寫記事的片斷打下基礎。)

　　六、總結

1、徐虎,他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。他是個不要求回報，利用業餘時間無償爲上海居民提供服務，有着一顆就像閃光的金子心的好人。明天我們將繼續學習《“閃光的金子”》，相信大家會對徐虎有更深的瞭解。可能啊，你對他的敬佩還不止這些，對課題也會有更深刻的理解。

　七、指導寫字：具 按

(在理解第二自然段時教師只用了一個問題：你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?但這個問題在很大程度上體現並落實了以學生爲主、尊重學生個人的認識、感情和體會的教學理念，很容易的就把學生的積極性調動了起來。學生把一個個、一處處靜止不動的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鮮活畫面。如果說學生是在學習和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這顆心是集“多心”於一體，普通中蘊含着偉大。學生在剖析品味徐虎這個人時，教師適時點撥，反覆誦讀課題，在學生的誦讀中，學生對徐虎的感情不斷加深，徐虎的形象不斷在學生心中昇華。)