《“閃光的金子”》教學設計（精品）
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意爲人民服務的好思想。
教學重點：
1.學習生字和新詞。
2.用“已經”造句。
3.理解課文內容，知道徐虎是個一心想着別人，爲人民服務的好人。
教學難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想着別人，利用休息時間爲千家萬戶服務。
教學準備：
掛圖、生字卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
板書課題：16、“閃光的金子”(齊讀課題)
難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什麼?自己讀一讀課文。
二、初讀課文
1.學生自由輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2.檢查自學情況。
(1)出示生字詞
①修理 特約服務箱 凡是 箱內 徐虎 工具 按紙條 取出 地段 附近 故障
戴着 污水 咕嘟咕嘟
②當天(dàng) 提供(gōng) 堵塞(sè) 挨家挨戶(āi)
(2)指名讀生字詞，相機正音。(注意：“內”是鼻音，“紙、障”是翹舌音。“當、供、塞、挨”是多音字。)
(3)去拼音讀詞。
(4)齊讀生字詞。
3.指導讀較難讀的長句子
(1)1985年的一天，/徐虎在不同的地段/掛起了三隻“特約服務箱”。
(2)可徐虎看到/抽水馬桶裏的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心裏很着急。
4.指名分自然段讀課文
5.再讀課文，想一想：課文寫了誰的哪些事?
討論：“閃光的金子”在課文中出現幾次?
A出示：開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽爲“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的?
C在這裏題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以採用首尾呼應的方法來寫。
三、學習第一自然段
1.課文中哪一句話提到了“閃光的金子”?請你用“——”劃出來。(相機出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。)齊讀。
2.這兒所說的“閃光的金子”指什麼?(他的一顆心)現在，你能解釋課題中“閃光的金子”爲什麼加引號嗎?句中的“他”又是誰呢?
3.出示插圖1，簡介徐虎。(通過圖和簡介幫助學生認識眼前這個人的“普通”)你覺得他是個怎樣的人?
4.出示第一自然段：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。板書：普通
5.齊讀對比以上兩句話，質疑：讀到這兒，你有什麼問題想問嗎?(徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說他的一顆心像“閃光的金子”，這是爲什麼呢?……)
板書：?
四、學習生字
1.出示生字
2.學生藉助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥(抓住易錯字：具、徐、紙)
3.教師範寫，學生描紅、練寫。
4.練習組詞
第二課時
一、複習
1.選擇正確的讀音：
當天(dāng dàng) 堵塞(sè sāi)
挨家挨戶(āi ái) 提供(gōng gòng)
2.默寫詞語：修理 工具 紙條 服務
二、講讀課文
(一)學習第二——四自然段
1.學生自由輕聲讀2—4自然段，思考：徐虎做了什麼事，爲什麼人們都說他的一顆心像“閃光的金子”?(可讓學生邊讀邊劃出讓自己感動的詞語或句子)
2.討論第2—3自然段
(1)指名讀2—3自然段。
(2)讀出讓你感動的句子，並說明理由。
①1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三隻“特約服務箱”。
相機出示“特約服務箱”，展示內容。抓住關鍵詞“不同地段、三隻、及時提供、熱情服務”
②從那以後，他每天總是定時開箱，然後騎着自行車，帶着工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理。(抓住關鍵詞：每天、總是、定時、挨家挨戶)
(3)讀到這兒，你覺得徐虎是個怎樣的人?
讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
(4)指導朗讀。
(5)小結：第2、3自然段概括描寫了徐虎掛“特約服務箱”爲人民服務。
3.討論第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)讀出讓你感動的句子，並說明理由。
①“一天晚上，徐虎從箱子裏取出五張紙條。當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。……直到凌晨兩點多鐘纔將管道疏通。”
可引導學生關注一些表示時間的詞語，相機用“已經”造句
②“主人見徐虎帶着深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再幹。……說着就爬上樓頂幹了起來。”
相機出示文中插圖2，想象練說：主人見徐虎戴着深度近視眼鏡，又太晚了，就勸他說“。”
可徐虎看到抽水馬桶裏的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心裏很着急，他想：“……。”於是徐虎便說：“……。”
(3)有感情朗讀
(4)你覺得徐虎是個怎樣的人?
小結：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家帶來了————。人們感激徐虎，都說——————————。
(二)學習第五自然段
(引讀)就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——
三、總結
1.拓展：(結合《同步閱讀》)
從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多戶居民急需的修理項目。
上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：
(齊讀)辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應該做的事。
2.學到這兒，你是不是想對徐虎伯伯說點兒什麼?
那就拿起筆，把它趕快寫下來!
板書設計：
16 “閃光的金子”
徐虎
普通 偉大
水電修理工 爲人民服務
教後記：《“閃光的金子”》講述的是一個真實的故事，因此本課的教學設計，我力求以讀來把握主題。在教學過程中，引導學生充滿真情的朗讀，體會徐虎急羣衆之所急、全心全意爲人民服務的優秀品質以及人們對他的讚美之情。在具體的教學中，我主要從兩點入手：
1、採用多種形式的朗讀，提高學生的朗讀效率。在這一課的教學中，我採用男女生賽讀、齊讀、教師範讀、引讀、指名讀、比較讀等方式，抓住重點詞句，進行精講細讀，從而讓學生深深地領悟到：徐虎雖是普通人，卻有一顆“金子般”的心。
2、積極創設情境，培養學生豐富的情感，提高學生的語言表達能力。本課中，我充分利用多媒體課件的優勢，結合具體的圖片、數字資料、名言、歌曲等，拓展學生的知識面，讓生在特定的情境中受到薰陶，想人物之所想，說自己的感受。最後再來充滿深情地朗讀，大家彷彿就在徐虎的身邊，親眼目堵了他所做的一切。從而小小的心靈受到震顫，思想得到了昇華。
