初一語文社戲教案
作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初一語文社戲教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目的：
1．學習第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，並能運用有關敘述的知識具體分析課文。
2．理解第一部分對文章主題表達的作用。
3．能根據事情的發展把第二部分分成幾個層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。
4．朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨特構思。
一．導入：
教師：
第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點出平橋村在我是一片樂土。那麼，到底寫了哪些生活內容呢？請同學們找出來，體會“我”的這種感情。
學生開始思考，最後明確：
第1段：
主要交代了看社戲的時令、地點和機緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。
作品從民間習俗人手，先寫魯鎮的風情。
開篇自然成趣，富有濃郁的鄉土生活氣息。
再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點，一個“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這裏開始。
“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。
“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落後，而正是由於它與外界的絕少交往，維持着幾乎類似原始狀態的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風土人情。
這，正是“我”所向往的“樂土”。
只有在這裏，“我”才能“得到優待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
第2段：
寫“伴我來遊戲”的有“許多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，既照應了第1段中的“得到優待”；
又寫出了小村裏，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數，使“我”少了許多清規戒律的束縛，少了許多孤獨和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當然感到快樂。
這一段最後一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。
第3段：
寫平橋村樂土上的種種樂事。
作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：
一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的”；
一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠遠地跟着、站着”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。
畫面裏有水世界裏蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；
有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態，有牧童們天真無邪的.嘲笑之態，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。
總結：正是因爲在平橋村“我”可以免念深奧枯燥難懂的書，可以受到種種優待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。
二．本文的題目是“社戲”，中心情節當然應該是與看社戲有關，那爲什麼作者要花那麼多筆墨寫這些內容呢？
同學思考，明確：
這一部分，從情節上看，是爲了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”；從思想上看，也爲“去看社戲”作了鋪墊，這些是一般的樂事，而最大的快樂是去看社戲。
下面咱們來看文章的主體部分：第二部分
三．分析第二部分
（一）分層次：
教師提示：第二部分(從“至於我在那裏所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫
到趙莊看社戲的全過程。
這部分是全文的中心部分，按照事件發展的先後順序和地點的轉換可分爲四層。請同學們思考，劃分層次。
明確：
第一層(到“我們立刻一鬨的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。
第二層(到“於是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。
第三層(到“又向那松柏林前進了”)，詳寫在趙莊看社戲。
第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲後深夜歸航。
（二）分析第一層。第一層(到“我們立刻一鬨的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。
這部分開頭一句，便點出了“我在那裏所第一盼望的”，是“到趙莊去看戲”，由一般的各種樂事引出了第一樂事。
然後說明了爲什麼要到五里之外的趙莊去看戲，爲什麼又稱作“社戲”。
接下來，作者並未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個波折是，“在早上不到船”，母親“又不準和別人一同去”。
請問，作者是怎樣渲染“我”在看不成戲時的失望沮喪之情的？爲什麼要用這麼多的筆墨寫這些內容？
學生從文中找出相關的語句回答：
這裏，作者盡力“蓄勢”，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：
“總之，是完了”，“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，當看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時候，“只有我不開口”，情緒低落到極點。
這一波折由於雙喜的“大悟”出現了轉機，他說“八叔的航船”回來了；
十幾個別的少年也來“攛掇”，“說可以坐了這航船和我一同去”。
然而又產生了第二個波折，“外祖母又怕都是孩子們，不可靠；
母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。
這一波折又由於雙喜“看出底細”，“寫包票”出現了轉機，外祖母和母親“不再駁回”，“都微笑了”。
作用：
對看戲前波折的記敘，使情節出現“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”型的特點，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個人物的性格特點，尤其是雙喜的聰明能幹，讓人難忘。
（三）分析第二層。
第二層(到“於是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。
終於能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快樂是無法用言語訴說的。
作者開始便直書心情的“輕鬆”，身體的“舒展”，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發這種愉快的感受的。
請大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關的語句，體會。
明確：
1．“白篷的航船”在明淨的月光下顯得很是好看；
2．大家上船的動作透出喜悅和熟練：讓“我”和年幼的坐在艙中，表現出對“我”的特別關照；
3．開船的一系列動作：點、磕、退後、再上前，出橋、架櫓，表現出少年們駕船的技術多麼嫺熟，多麼乾脆利落!
4．說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲裏，多麼歡快，多麼愜意!
重點體會“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情；
接下來就是寫沿途的所見所聞所感了，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會這種感情。
“碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節令正值夏初，既照應了開篇第1段，又爲後文偷豆埋下了伏筆。
（重點）接着描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。
畫面上月色朦朧，連山起伏，表現出一種靜態美；水氣的清香，連山的踊躍，表現出一種動態美；
碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現出一種色彩美；
再以遠處幾點火光來點綴，使陰柔的畫面上生髮出幾分活氣，增強了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美；
在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉、悠揚的聲音，令人心曠神怡。
作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面着筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉的夜色、情調多麼溫柔，多麼美好!
此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏”，情景交融，寄情於景。
作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運用了一個非常形象、貼切的比喻句：
“淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。 “跑”字照應了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以爲船慢”。
再寫笛聲的宛轉悠揚，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。
寫得真實、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴。
“那火接近了”，很自然地承接前文，推進故事情節的發展。
“果然是漁火”，用“果然”應證前文的“也許”；
用“也不是趙莊”應證前文的“料想便是戲臺”，證實“我”的誤記。
（寫“我”的誤記，又從側面表現了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。）
接下來作者描繪了“松柏林”，“去年”曾去玩過，“還看見”石馬和石羊，一個“倒在地下”，一個“蹲在草裏”，石馬還是“破的”，這一段文字描繪得很細，用詞十分準確，讓讀者看了彷彿歷歷在目。
這段先寫“我”的“誤記”，再寫“我”的“忘性”，使故事情節又出現曲折跌宕，再一次爲寫看社戲設懸念，正當讀者和“我”都在想：“趙莊怎麼還沒到呢?”
這時，一句“趙莊便真在眼前了”，使讀者和“我”一起長出一口氣：“真不容易啊!”
總結：
這兩個層次先寫了看不成社戲時人物的失望沮喪之情，又重點渲染了看戲終於成行後的歡快喜悅的心情，重重渲染，層層烘托，寫出了這個經歷的難忘。
