海倫凱勒《我的老師》優秀教案（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的海倫凱勒《我的老師》優秀教案（精選11篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇1
一、課標、教材、學生分析：
課標第三學段(5-6年級)------在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，瞭解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、嚮往、同情等感受。
課標第四學段(7-9年級)------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬於寫人記敘性文章，都同屬於幾件事寫一個人，屬於比較複雜的寫人文章。這對於剛入初中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是採用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。
二、教學目標設計(三維目標)：
1、知識與能力：
①瞭解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。
②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，並概括大意。
③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
三、教學重難點設計：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，瞭解獨特的心理描寫——心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。
四、教學方法設計：讀、議(合作探究)、講授。
五、課時與教具：1課時;多媒體。
六、課前準備：朗讀課文，藉助工具書和課文註釋完成字詞過關;查資料瞭解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路，概括文章內容。
七、教學流程設計
一、課文導入並檢查課前落實情況。
馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。拿破崙是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個主要人物又是誰呢?(請同學發言)。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶 啓蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、並概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：
第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。
第一層：(4---8 )寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。
第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。
第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對
沙利文老師的教育藝術加以讚揚。
第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。
三、合作探究
(一)老師教給了“我”什麼?
1、教“我”學知識
①利用觸覺教“我”識字。(4段)
②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)
③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發我學習的熱情。(6段)
2、教“我”瞭解認識大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會爲自己築巢，松鼠、鹿、獅子等動物會爲自己覓食做窩。(9段)
②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，並向我描繪地球的形狀。(9段)
③爲了讓我直接感受自然，更深刻地瞭解自然，也爲了培養我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)
3、教“我”理解愛
①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)
②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，並啓發我思考。(21段)
③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)
(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點?(同學各抒己見)
師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。
海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。
(三)本文題目是“我的老師”，但爲什麼要花那麼多筆墨寫自己?
作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因爲作者的寫作手法是側面描寫。 側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。
(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關係嗎?這是一種什麼寫作方法?
這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。
映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分爲正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。
(五)瞭解獨特的心理描寫。
僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發生”。這裏的猜道出了海倫的生存和發展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發達。文章正是通過這樣心裏感應的描寫來讚頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區別的，應認真體會。
四、中心思想：
本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什麼是愛：高度的讚揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。
五、寫作特點(請同學們歸納)：
1、巧妙的側面描寫;
2、反襯手法的運用;
3、獨特的心理描寫。
六、 課堂小結
“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人纔會爲你真心付出。
七、作業佈置：
1、課外魏巍《我的老師》;
2、熟讀課文;
3、完成課外習題。
八、板書設計
莎利文 付出 感激 海倫
(耐心、愛心、超教育本領) (頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力)。
側面描寫
主要寫作方法……
反襯手法。
獨特的心理描寫……心理感悟能力。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇2
課題：
《我的老師》（海倫凱勒）
教學設想：初一的學生一時無法適應初中緊張有序的學習生活，在作文和週記中抱怨連天。再加上初中學生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進行德育滲透會比學習一些語文知識更有意義。
教學目的：
１、學習課文，理解作者對老師的情感，學會尊重老師。
２、學習海倫能吃苦，敢於面對困難，應對挑戰的精神。
３、指導學生開展適當的語文實踐活動，養成自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點：
１、學會尊重老師，學會做人。
２、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學習。
教學內容：
導入：
①老師唱《每當走過老師的窗前》，引出“老師”話題，並檢查課前佈置的“感謝老師”爲主題的手抄報，以小組爲單位交流且評出最好的幾份，課後張貼在學習欄。
②活動導入：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字（3至5畫），然後猜猜看，到底寫了一個什麼字？由此認識對盲文學習的困難。
讀：
①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。
②概述文中最感人的情節。（指名回答）。
③找出文中描寫景物的段落，並說說有什麼作用？
說：討論：
①海倫對生活的態度和對老師的態度前後發生了怎樣的變化？
②莎利文老師是一位怎樣的老師？
③中多數篇幅寫“我”，可文章是讚美老師的，請問這種寫法有什麼作用？（注：以此引出間接描寫）。
寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啓發。
提示：你目前的學習緊張嗎？跟小學相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方爲人上人。相信學了海倫的學例後會更知道如何面對困難，用什麼去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！
聽：跟着音樂齊唱閩南語金曲《愛拼纔會贏》，激勵學生吃苦，奮發向上！
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇3
【三維目標】
1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。
2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、在閱讀中培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
【重點難點】
重點：學習詳略得當的寫作技巧。
難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。
【自主預習】
1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）
2、給加點字注音或寫漢字
黑痣（）卜問（）時辰（）褪色（）kē（）頭
糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）
2、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
3、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？
4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？爲什麼？
【探究展示】
1、蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？
2、“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這裏爲什麼改用第二人稱“你”？
4、“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼裏”行不行，爲什麼？
5、“我”憑什麼認爲“她愛我們。並沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？
（個案與反思）
【課外延伸】
假如作者在寫這篇文章以後得知蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）
【當堂檢測】
1、蔡芸芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學生”，“我”認爲蔡芸芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了什麼？
2、閱讀“每逢放假的時候……我是多麼想念我的蔡老師啊”，回答問題。
（1）用四個字概括選文所講的事情。
（2）寫出這件事的六要素。
時間：
地點：
人物：
事情的起因：
事情的經過：
事情的結果：
（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調換位置，爲什麼？
3、貫穿全文的一條感情線索是什麼？
【教與學反思】
略
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇4
教學目標
1、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、學習本文線索的運用，理清文章的思路。
教學重難點
1、整體感知課文思路
2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫
預習要求
佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
教學過程
一、導入：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢?今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。
二、板書標題、作者，並簡介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫漢字或給加點字注音。
ke( )頭tui( )色yu( )錢
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗讀課文。(老師範讀，學生齊讀或聽課文錄音)
3.請給文章分段並歸納段意。
討論並歸納：
第一部分：(第1至2節)寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節)寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節)寫“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評略安排有什麼好處?
討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事
①蔡老師假裝發怒。
②老師教我們跳舞。
③老師帶我們觀察蜜蜂。
④老師教我們讀詩。
⑤我們看老師寫字。
⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;
⑦我夢裏尋師。
前五件事略寫，後兩件事詳寫。因爲前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來的?
討論並歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿着“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?爲什麼?
討論並歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯繫?三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情?
討論並歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成爲孩子們生活中少不了的人。第三部分是別後的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。
四、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、佈置作業
板書設計：
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀①蔡老師假裝發怒(課內)
②老師教我們跳舞(課外)老師愛學生
③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)
④老師教我們讀詩(平時)
⑤老師排除小糾紛(校內)
⑥我們看老師寫字(平時)
⑦我夢裏尋師(校外)學生愛老師
思念——我和老師分別了(可惜)
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇5
一、簡介作者：
魏巍，原名鴻傑，筆名紅楊樹，當代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰爆發後，他走上革命道路，參加了八路軍。此後，一直生活在部隊裏。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
二、教師範讀課文，讀後理清課文脈絡：
讀前提示：
①作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師?哪些片斷是詳寫的?哪些是略寫的?
②這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段?它們在課文中佔什麼地位?
討論，明確：作者寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，後兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數第二自然段，在文中佔重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最後一個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛學生、學生熱愛蔡老師的真摯感情。
(共記敘了七件事：
①蔡老師假裝發怒;
②課外教我們跳舞;
③帶我們觀察蜜蜂;
④教我們讀詩;
⑤我們對老師的依戀;
⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;
⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。)
三、研讀第一、第二自然段：
(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：
①最使我難忘的是我的女教師蔡芸芝先生。
②蔡芸芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調了“最難忘”。“難忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養和幫助令人難忘;二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
(二)第二自然段裏，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的?
討論後明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕;第二句寫出了蔡老師明顯的面部特徵;第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。
四、集體朗讀前五個生活片斷。讀後討論：
(一)在第一個生活片斷裏，“狡猾”這個詞怎麼理解?這樣用詞流露出作者什麼樣的思想感情?
明確：“狡猾”原是貶義詞，現在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這裏是“調皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調皮的神態，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態。
(二)在第三個生活片斷裏，作者爲什麼不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”?爲什麼這樣用詞?
明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看;用“認識”，表明不僅看到了，而且瞭解了有關的知識;說“平生第一次”，強調了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
(三)在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深?
明確：“直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”。
(四)辨析兩個句子：
①連她握鉛筆的姿勢都急於模仿
②急於模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢;句①表明連握鉛筆的姿勢這麼細小的動作都急於模仿，那麼，模仿和學習蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。
(五)這五個生活片斷，作者是怎樣組織安排的?
明確：作者從課內寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現了作者步步加深的感情。
(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導朗讀時注意各個生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現力的詞語，要讀得深情。
五、講讀“佔據過我的心靈”的一件小事：
(一)指名朗讀第9自然段(讀後討論)。
(二)“佔據”這個詞在這裏怎麼理解?作者這樣用詞，表達了怎樣的感情?
明確：“佔據”原義是強力佔有，課文中表明這件事在孩子心中佔有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當時心裏充滿了對蔡老師的感激之情，也意味着至今仍銘記在心。
(三)這件小事爲什麼會佔據孩子的心靈呢?
明確：當年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學生”。慈母般的關懷溫暖了他的心，這事自然便佔據了他的心靈，久久不能忘懷。
(四)作者熱情地讚頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好?
明確：這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排除孩子世界裏的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛裏”，這樣說就不過分了。
六佈置作業：
1.有表情地朗讀課文。
2.用下面的詞語和句式造句(當堂交流)：
①默默地……
②從來不……僅僅有一次……
③即使……連……都……
3.課後複習(1)按照“思考和練習二”的要求：把描寫神態的語句劃出來，結合課文談談自己的體會;(2)準備口頭回答“思考和練習三”。
第二課時
教學要點：
講讀第10—15自然段;明確本文的寫作特點;以《我的老師》(或《我的××》)爲題口頭作文。
教學內容和步驟：
一、檢查複習：
指名回答並討論“思考和練習二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨着大夥的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現了蔡老師對學生的愛。對於學生的淘氣，她似乎發怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，於是師生都發出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情融化在一起了。“我”的神態，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看着她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態的描寫，充分表現“我”天真調皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特徵。
二、講讀第七個生活片斷：
(一)指名朗讀課文，讀後討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的?
明確：“我們就更不願意離開她”，一個“更”字，既照應上文，又寫出此刻心情。“默默”、“站”、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡老師的依戀。接着，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現了對蔡老師的思念。
(二)辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：
①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。
②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”
明確：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。
(三)請學生辨析兩句句子：
①什麼時候，我能見一見我的蔡老師呢?
②我多麼想見一見我的蔡老師呀。
明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課裏聯繫前後的語氣和感情，用句①表達效果更好。
三、教師範讀最後一個自然段。
提示：結尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結構更完整。
四、鞏固總結：
(一)有感情地朗讀全文，仔細體會課文的思想內容。讀前提示：作者爲什麼選擇這些材料?
討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現蔡老師愛學生、學生也愛蔡老師這一中心。
(二)課堂討論：行文至第9自然段，中心已經明確。作者回憶了與蔡老師相處時的六個生活片斷，讚美了蔡老師對學生真摯的愛和真誠的幫助，同時抒發了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那麼，第七個生活片斷是否可以不寫呢?爲什麼?
明確：不寫當然也是可以的，但寫了能更有力地表現中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學生對老師的依戀和思念來襯托老師對學生的愛，正是作者的高明之處。
(三)這篇文章在寫法上還有什麼特點值得學習?
明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。
五、課堂練習：
以《我的老師》(或《我的××》)爲題口頭作文。指導：可以模仿和借鑑範文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師(親屬或同學等)，不要講套話、空話。(先列提綱，後口述、評議)
六、佈置作業
1.以《我的××》爲題書面作文(課外或作文課做)。
《我的老師》教法一例
(一)聽朗讀錄音。憑藉聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學生的五件事：
1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……
2.在課外的時候……
3.在假日裏……
4.她愛詩……
5.有一件小事，……佔據過“我”的心靈，這件事是……
寫出“我”想念老師的兩件事：
1.每逢放假，我們不願離開蔡老師。放假前，我……
2.記得一個夏季的夜裏，我……
(二)打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習，檢查自己的聽、記能力。
(三)邊看書邊做下面的練習：
1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內心美;“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現了蔡老師怎樣的內心活動和思想感情?
3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢?
4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯繫上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調換一下使用行不行，爲什麼?
6.文中接連用了兩個“才”字，請儘快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什麼?“我才睡熟了”中的“才”又說明了什麼?聯繫“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含着怎樣一種感情。
7.“我記憶中的珍寶”，用的是什麼修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個“最”有什麼內在聯繫?
8.最後一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯繫。
9.你能從本文中選一個詞準確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?
(四)作者一共選取了幾個典型事例?它們之間的內在聯繫是什麼?
(五)朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。
(六)在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》爲題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。
關於“一個孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學這是一個比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇6
課時
三課時
教學分析
分析教材
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。
設計理念
教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片斷間的聯繫和照應，體會作者抒發的思想感情。
教學分析
知識與技能
學習本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學習本文圍繞中心選取材料的寫法）
體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
過程與方法
充分利用教材，啓發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。
本文可以作爲學生習作的範例，課內安排口頭作文，培養學生的表達能力
情感態度
價值觀體會課文的思想內容，樹立尊師愛師的思想
教學策略
教具學具
一、課前預習：
（一）查字典，注音：芸（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）
（二）熟讀全文。
（三）思考題：
①作者選擇了哪幾個生活片斷寫《我的老師》？
②這篇文章用樸實的語言表達真情實感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達作者深厚感情的語句。
第一課時：
（一）導入：同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。（板書課文標題）
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯繫。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那爲什麼不用蔡芸芝先生作主語呢？（爲了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？
（1、假慍
2、教舞
3、觀蜂
4、教讀詩
5、看寫字
6、排解小糾紛
7、夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這裏重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。
（五）佈置作業：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時：
（一）教師範讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。
（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現了蔡老師哪些品質，表達了“我”什麼樣的感情。
（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。
（四）。總結全文，本文以“難忘”爲重點，以師生的感情——“愛”爲線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業：讀課文，。寫作文。（要求：着重寫人物某一方面的品質，並以此爲中心選擇材料；要善於從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇7
學習目標：
一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點：
一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。
授課過程：
一、導入新課：同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認爲天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認爲老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年後你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啓發和感悟的。
二、初步研讀：
1、自讀課本
2、自主學習學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批註；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰？（蔡芸芝老師）
②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。（共記敘了七件事：
①蔡老師假裝發怒；
②蔡老師課外教我們跳舞；
③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；
④蔡老師教我們讀詩；
⑤我們看蔡老師寫字；
⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；
⑦我睡夢中去找老師。）
③蔡老師是一個什麼樣的老師？請結合課文具體內容作簡要說明。（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
三、進一步研讀課文，
1、作者寫蔡芸芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因爲這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？爲什麼這樣安排？（這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情昇華，直到最後詳寫第七件被稱爲“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）
教師小結：
從以上的討論可以看出，一篇文章選什麼材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言裏，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反覆品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，
（投影）朗讀：“每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。“你”：一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。請同學自己看書，進行品味鑑賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。
學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析後要求他們有感情地進行朗讀。
五、拓展延伸，
寫作訓練教師：非常真摯而感人的師生情誼，成爲文學作品的一個永恆的話題。假如作者在寫這篇文章以後得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先後寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日鬥爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國後專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》後，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：
1、通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；
2、得體地表達自己對老師的思念和感激之情；
3、表達對老師的祝福。60字左右。學生寫作，然後交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。
教師小結：在剛纔同學的交流中，我聽出了兩點：
一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；
二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今後的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。六、出示學習目標（投影）、佈置作業從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的薰陶。
課後請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”爲題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇8
目標：
1、知識與技能：
①蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景。
②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
教學重點：
從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。
教學難點：
①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。
教學手段：
多媒體。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前學習
要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。
二、課堂教學
1、創設情境，導入新課
用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。
2、解題釋題，確立目標
學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，並用投影儀展示學習目標。
3、朗讀課文，揣摩文意
①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。
②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。
③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。
④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。
4、師生對話，解讀文本
創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認爲這篇文章最精妙之處在於——，理由是——”爲話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。
5、質疑釋疑，合作探究
①自由品析文本的內容，寫法和語言。
②師生合作品析探究如下兩個問題：
a、文題是“我的老師”，爲何用那麼筆墨寫自己？
b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？
③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。
④學生品析文章的美點、妙點。
6、梳理小結，遷移訓練
①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。
②交流學習體會。
③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。
三、佈置作業
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓練的書面作業。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇9
一、學情分析
七年級學生學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。語文基礎知識不紮實，口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不願意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
三、教學目標：（按三維目標建立）
1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、情感態度與價值觀：體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
四、教學重點難點：
1、重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。
五、教學過程
<一>課前熱身
【教師】：從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
<二>課堂導入
【師：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。”同學剛剛也說了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡芸芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。
<三>介紹作者
魏巍，原名魏鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，後進入簡易鄉村師範學習。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的`人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課題）
<四>初讀課文，整體感知內容
請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現蔡老師的品格？
1、學生自讀課文。
2、檢查生字：讀一讀，並口頭組詞。
芸yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3、請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
<五>再讀課文，理清文章脈絡
1、請同學們再讀課文，試着說說課文圍繞着“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2、學生自讀課文，然後交流意見。
3、集體交流。
（本文共記敘了7個生活片段：
①蔡老師假裝發怒（課內）；
②課外，老師教我們跳舞；
③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；
④平時老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；
⑥校內，老師排除小糾紛；
⑦假日，我夢裏尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
<六>細讀課文，體會人物形象
1、請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什麼？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然後再練習有感情地朗讀。
2、學生自讀，然後同學間交流。
3、集體交流。
讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導學生認真體會下列句子：
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大夥笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什麼樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這裏是什麼意思？）
（3）在她女朋友的園子裏，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時候，我認識了（看到了）蜂王，並且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號裏的詞好不好？爲什麼？
（從前4個生活片段可體會出：①假生氣——真愛學生；②教跳舞——關係密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩——影響深遠）
4、小結：是啊，像這麼“溫柔”“美麗”的老師，我們怎麼會不喜歡她。請同學們帶着對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關聯詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這麼一個受人愛戴的老師，我們怎麼會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
<七>作業佈置：
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
我的老師
回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）
思念——我和老師分別了（可惜
<八>教後反思
本次教學基本完成教學任務。但同時也存在不足，比如說分小組討論時，指導得不夠，瞭解情況也不多，以至於學生出現思路偏差。在思考回答歸納總結時，引導學生表述方面做得不夠好，沒達到訓練目標。
此外，還是覺得自己的語言不夠豐富生動，本課還應把學生情感激發和引導出來，學生朗讀程度不夠，教學設計內容偏多。學生只是跟着老師的問題去被動思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。
教學任重而道遠，我們需要不斷去探索和完善。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇10
教學目標：
1、初步培養臨摹做畫的能力，並學習用語言表達自己的情感。
2、初步學畫人的上半身，簡單畫出人的五官，並表現出老師的明顯特徵。
活動重點：
提高臨摹做畫的能力，並學習用語言表達自己的情感。
活動難點：
簡單畫出人的五官，並表現出老師的明顯特徵。
活動準備：
幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。
活動環節：
一、談話導入教師：請小朋友說說我長得什麼樣子呢？
鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。
二、展開
1、老師想請小朋友幫老師一個忙好不好？你們能給老師畫張相嗎？
2、觀察教師：現在請小朋友仔細看看老師。
請幼兒描述老師的基本形象和主要特徵。
（頭髮的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小）
3、教師邊講解邊演示繪畫的步驟。
4、佈置作業，提出要求。
（1）在繪畫前要注意仔細觀察老師的基本特徵，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手塗色。
（2）在繪畫時要保持畫面的乾淨。
（3）用色要大膽，美觀。塗色要均勻。
5、幼兒作畫，教師巡迴指導。
（1）指導幼兒掌握畫畫的正確順序。
（2）指導幼兒注意觀察老師的明顯特徵。
三、結束佈置幼兒作品"我喜愛的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，並互評畫的像不像。
活動延伸：
拿着自己的作品，對老師說說最想對老師說的一句話。
活動反思：
通過談話導入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細心觀察、各抒己見，能詳細說出了老師的形象特徵，與此同時，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這爲幼兒後面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特徵表現出來。這在後面的教學中要加強畫人物的練習。
海倫凱勒《我的老師》優秀教案 篇11
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現人物特徵、抒發感情的.寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養這種感情。
教學設想
本文憶寫兒時關於蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情。頗爲生動，具有感染力量，並在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統一於分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態度和所獲進步；指出二冊課文側重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續積極主動地學習語文，依據語文的特徵學習語文，依據文章的特徵閱讀、分析文章，培養讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，並在思想情操上受到積極的薰陶和感染。
2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節選，卻相對完整，可以視爲一篇文章。
4.要求學生參看註釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞爲即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經講，常組詞語爲既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞爲孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等。弧，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞爲弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐狸講，常組詞語爲狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語爲捲鋪蓋、鋪蓋捲兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當於“本”），常組詞語爲試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據或作爲憑證的紙片，常組詞爲入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞爲蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞爲稠密、細密、親密、祕密等。
6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急於模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導學生理清結構層次。
怎樣劃分本文的結構層次？
學生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段爲開頭部分，末段爲結尾部分，中間段落爲憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急於模仿”爲界，分爲兩層。
如有學生把1、2兩段合併爲開頭部分，理解爲由現在的思念女教師，引出後文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以後，指出：主體部分中還再次寫出“直到現在我還記得她讀詩的音調”、“今天想來”等等語句，表達了現在的思念，故應把第2段歸入主體部分。
（2）引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什麼？在文章中起着什麼作用？
學生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發生的時間；“女教師蔡芸芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發生在課內或課外的學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關於女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導學生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬於什麼寫法？寫出了什麼？在這一部分中起着什麼作用？
學生回答，教師明確：
這一段屬於概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起着統領後文憶寫的事件的作用。
② 文中一共憶寫了關於女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學生回答，教師明確：
一共憶寫了關於女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫後兩個事件。
③ 首先略寫出什麼事件？怎樣寫出這個事件？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然後寫出事件。從事件中可以看出，由於幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結果是“大夥笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，並且寫出學生們和教師都“笑了”的結果，形象地表現出老師哪裏是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
④ 接着略寫出什麼事件？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接着略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經表現出老師善於豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
⑤ 接着略寫出什麼事件？怎樣寫出這個事件？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接着略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日裏，她把我們帶到她的家裏和女朋友的家裏”，表明老師和學生的親密關係，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然後寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現了老師對學生的多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這裏“認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由於蜂蜜之甜在嘴上，更是由於老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接着略寫出什麼事件？怎樣寫出這個事件？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接着略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調教我們讀詩”，表明老師善於讀詩、教詩，善於教學（板書：善於教學）。然後具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最後寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業的人生道路。
⑦ 接着略寫出什麼事件？側重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什麼樣的關係？產生着什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接着略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關係。“像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然後寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現了學生對老師的喜歡和接近。“她寫字的時候，我們也默默地看着她，連她握鉛筆的姿勢都急於模枋”，“默默地”，神情專注地看着老師寫字，“都急於模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
佈置作業
進一步體會分析過的課文；預習後文，準備下節課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現力量，回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節課的板書。
1.由上節課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
（1）每一個寫的是什麼事件？
學生回答，教師明確：
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
（2）是按什麼步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結過和結果。
（3）怎樣引起回憶？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉，表明那件小事“在那時卻佔據過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什麼樣的處境？
學生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊裏的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔心他的“死活”。
