小學三年級《爭吵》教學反思範文

　　《爭吵》教學反思一：

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事，具體講了“我”所收到的教育。

因爲我們班有兩個特別調皮、有個性的孩子，經常爲一點雞毛蒜皮的小事發生矛盾，我想，學了這篇課文可能對他倆有點啓示，有所幫助纔對，所以，我精心準備了這一課。

感悟理解課文時，我主要做了以下幾點：

1、整體感知，採取了課題質疑的辦法，讓學生邊讀邊思考以下問題：誰和誰爭吵?爲什麼爭吵?怎樣爭吵?爭吵後怎樣了?然後讓學生自主讀書，通過交流、討論，瞭解課文講了什麼內容。

2、重點引導學生體會主人公的心理變化。對於主人公的心理活動，課文中作了詳細描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘，火了，產生了報復的念頭;吵架後，覺得不安，後悔，覺得對不起他，很想認錯，又覺得太丟人;心裏暗下決心，可嘴裏又說不出。這些矛盾的心理活動，符合學生的年齡特點，每個學生都經常遇到。我引導學生認真體會，讓學生在情感上產生共鳴。

3、理解重點詞句。“嫉妒、報復、瞟、挨，舉起尺子、撥到、搭”這些重點詞語用得很精妙，把我和克萊諦的心理展現得淋漓盡致，我讓學生反覆讀這些語句，談體會，讓學生感受到“我”的後悔，“我”的矛盾，克萊諦的寬容，並對兩個人的行爲、心理進行比較，感受克萊諦所表現出來的寬容、友好，表示敬佩。

父親說的三句話，在文中也起到了至關重要的作用，這三句話散見於課文，“應該知錯認錯”，“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

我讓那兩位經常吵架的同學，結合自己的行爲與父親的話對照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。並讓他們自由談體會，反思自己的行爲，提高判斷是非的能力，從而指導自己的行爲，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!

　　《爭吵》教學反思二：

《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄髒而發生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現實生活比較接近的。然而，對於三年級的孩子來說，課文的字數較多，生字也較多。我上的是第一課時。現在我對教學過程中的'幾點印象比較深刻的地方進行反思,確定了上課的篇目並不是說就確定了上課的內容。《爭吵》作爲三下的一篇課文，而且確定是上第一課時，就必須根據學段的特點來確定教什麼，怎麼教?根據課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什麼事?本文篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什麼事會有難度，還會浪費不少時間。於是我先設計了四個簡單的問題，如：“誰和誰爲什麼爭吵?爭吵之後我和克萊諦各自表現如何?結果怎樣?父親知道這件事後態度如何呢?”這四件事其實就是本文的內容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什麼事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內容，語言的表述也很完整，這也是本節課得以順利完成的保證。看來在中年級段，在整體感知課文內容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地提高教學效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正並非弄髒了本子，而是出於嫉妒。在這個環節讀悟相應成趣，讀和悟的能力都相應的得到了提升。

　　《爭吵》教學反思三：

《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因爲本子被弄髒而發生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，

我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反覆讀重點句。

一是主要抓住我的表現的兩個句子：“終於捱到了放學。我愣住了。”展開教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天爲什麼會有這樣的感覺?我到底在想些什麼?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認爲“等”的心情並不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難捱的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，捱了批評不好受……。最後走進我的內心，朗讀訓練。

二是讓學生找出描寫爭吵後“我”的心理活動的句子，反覆朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因爲課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然後引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最後讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什麼?引導學生進一步明白道理。

我在學習完課文後向學生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最後的和解是誰的功勞?學生紛紛舉手發言，有的說是克萊蒂，因爲克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸功於安利柯德爸爸，當我進一步引導學生分析原因時，學生說到安利柯最後之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因爲他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭裏是爸爸長期教育的結果。於是，我根據學生的發言適當引導，使學生深刻理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

但是，我們身邊的學生他們大部分都以自己爲中心，什麼都是自己的對。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學習此文後，我要求學生反思自己，向克萊蒂學習，做個寬容他人，團結友愛的好學生。