三年級語文《五花山》教學反思

　　《五花山》教學反思一

《五花山》是和三年級上學期教材第三組課文配套的補充課文，描寫了五花山春、夏、秋季不同的顏色特點。文章條理和結構都非常清晰，適合三年級學生理解和模仿。三年一班學生理解能力不錯，讀這篇文章相對容易，但是對於三年級學生而言，“寫”剛剛起步，需要更多的模仿、更多具體的細緻的指導。鑑於此，我將本課的教學重難點定爲“瞭解文章的寫作順序，初步瞭解文章詳略安排的依據。學習文章寫景的方法，以廣州花市爲題材進行仿寫”。

在實際教學操作中，“寫作順序”和“詳略安排的依據”學生理解得不錯，但是“學習文章寫景的方法，以廣州花市爲題材進行仿寫”這個難點落實得很不好，經過反省以及虛心向領導、同事請教，我總結出了以下幾點原因：

1、備課時定了目標，但是備課不夠細緻紮實，沒有集中攻克重難點的具有可操作性的措施。如第四段比喻句該如何學習?怎麼學習作者寫好顏色?諸如此類難點課前都沒有細緻考慮。

2、仿寫落實沒有體現出坡度，讀完文章馬上要學生以廣州花市爲題材寫一段話，難度太大。如果能化整爲零，從積累詞語開始再到仿說仿寫句子最後到寫片段，這樣訓練效果會更好。

3、 時間安排前鬆後緊，爲了求全在分段朗讀方面花的時間比較多，導致重點段的學習時間嚴重不夠，沒有突出整個課堂的重難點。

上完這節課，深深感覺上課猶如串珠，老師必須有明確的線索，這樣才能將整個課堂有條不紊、高效地組織下去，否則，即使某個環節多麼精彩，整個課堂也稱不上成功。更重要的是，每一個環節老師都必須精心設計，猶如一根精美的項鍊必然要求每顆珍珠都儘量完美，特別是最顯眼最重要的地方(即重難點)，這樣，纔能有高效的語文課堂。

　　《五花山》教學反思二

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，讚美了五花山優美的風景。因爲是選學課文，教師用書和教案集裏都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰，鍛鍊一下自己把握處理教材的能力。所以本學期的考評課我決定上這一節。

在課堂上我首先是以疑導學。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶着問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利於培養學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題後，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然後共同梳理問題，確定本課學習目標。

接着感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現在我們的眼前。我是以“你喜歡什麼顏色，說說你喜歡的理由”這個問題激發學生的思考，課後，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣纔不會顯得呆板。

在讀完春夏秋的段落後，我讓學生髮揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山後，學生一片“哇，哇”的驚歎之後，在一定程度上提起了學生的情緒，緊接着就讓學生說。在課堂上，個別學生只是停留在先前的語言積累狀態，並沒有很好地運用“聯想”，表達得不夠形象。”不僅要關注人文性，還應該關注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學生去體會總分的寫作方法，並在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯想的寫作手法，文章的質量將會大大提高。

思考着、學習着，表揚讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，爲我的課堂，爲我的成長，帶來那麼多的幫助。在今後的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑑和總結經驗，不斷增強交流實效，使自己的課堂更上一層樓。