《愛什麼顏色》教學設計與評析
3.通過自主學習、合作、交流，領會課文主要內容，使學生感受生活的美好，從而激發學生愛家鄉，熱愛生活以及對理想的追求。 〖教學流程〗 第一課時 （一）活動激趣，創設情境
師：同學們，今天老師給你們帶來一幅美麗的畫。想看嗎？（出示彩虹圖）
師：告訴老師，你看到什麼了？
生1：我看到一幅美麗的彩虹圖。
生2：我看到一道神奇的彩虹高高掛在天空。
生3：雨過天晴，一道彩虹出現在天空。五顏六色，美麗極了！
師：說得真好！“五顏六色”形容色彩非常多！快數數，彩虹有幾種顏色？
學生觀察。
師：對！是七種。其中有你喜歡的顏色嗎？
生1：我喜歡紅色。因爲紅色非常鮮豔，我的紅領巾也是紅色的。
生2：黃色最漂亮。我的小書櫥，我的牀都是黃色的。國旗上的五角星也是黃色的。
……
師：每個人都有自己喜歡的顏色，每種顏色都有它的美麗之處。今天，我們就來學習一首有趣的詩歌，讀讀詩歌爲我們描繪了什麼顏色。
（板書課題）
［評析：興趣是最好的老師。語文課堂應該充分激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境。］
（二）自讀課文，初步感知
1.學生自由讀書，用學過的方法自主識字。
2.同桌互相讀書，鞏固生字。
3.讀書挑戰賽：
（1）小組內同學間自由挑戰。
（2）小組間互相挑戰
［評析：我們的語文學習必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，在一些趣味性的語文活動中培養合作交流的學習習慣。］
（三）自主研讀，讀悟結合
1.學生自讀課文，畫出感受最深的句子或段落。
2.同桌交流：
（1）把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
（2）把自己的感受談給對方聽。
3.全班交流，學法滲透：
生1：（讀第二小節）早晨，小作者迎着初升的朝陽上學去，道路兩旁那紅紅的楓葉彷彿正在向小作者快樂的招手，摸着胸前飄揚的紅領巾，小作者的心裏該是多麼高興呀！
師：談得好！在小作者的眼裏，生活原來是這樣的美好！你能帶着你的感受讀給大家聽嗎？
（生深情地讀，其他學生邊聽邊想像）
學生評價。
生2：小作者的心和隊旗的顏色是一樣的，說明了小作者的理想是當一名優秀的少先隊員，爲隊旗添光彩。
師：你很會讀書。一邊讀書一邊思考，會有很大的收穫！
生3：課前，我查閱了有關資料，紅色代表着熱情，是一種吉祥色。小作者喜歡紅色，也說明了他對生活和學習充滿了熱愛。
師：怪不得人們遇有喜慶的日子時，總喜歡用紅色來點綴裝扮房子。生活中還有什麼是紅色的？
學生積極回答。
師：你們知道的真多！你能用上剛纔大家說的這些事物，模仿課文的這一小節，來說一段話嗎？
生：我愛火紅的顏色，因爲，燭光是火紅的，玫瑰花是火紅的，我是一名教師，我批改作業的鋼筆，我的心，也是火紅的。
［評析：聯繫生活實際，從學生熟悉的事物出發，激發了學生的想像力，也體現了語文學習的生活化。］
4.自主學習，交流合作。
師：下面，咱們用剛纔的方法學習其他的小節吧！
（用上面的學習方法繼續學習課文的其他小節，可以教師指導學習，也可以小組內自學，然後交流）
［評析：教會學法，促進學生持續發展。］
（四）激發想像，自由創作
師：同學們都很會讀書，你再仔細讀讀這三小節，看還能發現什麼？
學生自由讀書。
生1：我發現小作者喜歡三種顏色，實際上是表達了他的不同的理想。綠色表現了對農村生活的嚮往；紅色表現了對學習生活的熱愛；而藍色則是小作者對未來的嚮往。
師：談得真好！
生2：我發現每一小節都是先說喜愛什麼顏色，然後再由“因爲――”來說出原因。
［評析：尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生在閱讀實踐中學會主動探索，主動求知，主動獲得。］
師：對！你是個細心的同學。據我所知，有的同學不止喜歡這三種顏色，你還喜歡什麼顏色，請模仿詩歌的一小節，說給大家聽。
生1：我愛潔白的顏色，因爲――雪花是潔白的，雲朵是白色的，我是一名教師，我用的粉筆是潔白的，連我的襯衣，也是潔白的。
生2：我愛透明的顏色，因爲――玻璃是透明的，空氣是透明的，我是一名科學家，將來我發明的汽車，也是透明的。
……
（五）讀書昇華，感情滲透
師：讓我們帶着你的感受，再來讀讀課文吧！
學生開火車讀課文。（喜歡綠色的同學讀一小節，喜歡紅色的讀二小節，喜歡藍色的讀最後一節）
(六)色彩超市
（投影出示多種顏色的畫筆）
請選擇你自己最喜歡的顏色，仿照課文再寫一小節詩歌。
