三年級語文上冊《愛什麼顏色》教案設計大綱

《愛什麼顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。下面是小編爲大家整理的三年級語文上冊《愛什麼顏色》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

　　【《愛什麼顏色》教案設計】

教學目標：

1、通過學習課文，使學生懂得顏色使我們的生活多姿多彩;培養學生喜歡色彩、熱愛生活的情感。

2、學習課文的寫法，續寫課文。 有感情地朗讀並背誦課文。

3、繼續培養學生學習漢字的興趣，讓學生在具體的語言環境中認識認字，鼓勵學生獨立識字。

教學重點難點：

重點：懂得顏色使我們的生活多姿多彩;培養學生喜歡顏色、熱愛生活的情感。

難點：學習課文的寫法，續寫課文。

教學過程：

一、揭題談話，導入新課

1、師：同學們，請你想象以下，如果沒有顏色，這個世界將會是什麼樣子?(學生回答)

師：是啊，顏色對我們太重要了，我們的生活離不開顏色。

2、師：你們喜歡什麼顏色呢?又追問：我們身邊有哪些東西的顏色和你喜歡的顏色相同或是相近?(學生暢所欲言)

(意圖：此環節的設計，創設一個情景，讓學生充分感受到了顏色在我們的生活中是不可缺少的，更加激發學生學習本課的興趣。)

3、導入新課

師：今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。

板書課題：愛什麼顏色。齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、藉助生字表，認讀生字，讀通詩歌。

2、分小組交流、彙報自學生字情況。

3、出示本課生詞，指名認讀——全班齊讀——認讀生字並進行組詞造句訓練。

(意圖：本環節的'設計是根據學生的發展規律，三年級的學生已具備了初步的自學能力，所以本課生字以自學爲主，再以小組活動的方式進行生字學習的交流。)

三、讀中感知，讀中感悟

1、找三名同學分小節朗讀課文。

2、師：咱們在他們朗朗的讀書聲中，體會作者都喜歡什麼顏色，爲什麼喜歡。

3、三名學生讀後，其餘學生評論。

(意圖：因爲朗讀要有標準，學生評論的過程也就是他們共同提高的過程。)

4、在學生評論後，回答“作者都喜歡什麼顏色，爲什麼喜歡”這個問題。

5、學生自己大聲地朗讀課文

6、學生默讀課文，找出喜歡的小節

7、喜歡同一個小節的同學分成一個小組在一起學習。

出示學習步驟：

(1)朗讀本小節;

(2)畫出自己喜歡的詞語，向同學介紹詞語的意思以及自己的理解。

(3)說出自己的對本小節的感受。

(4)有感情朗讀本小節。

(意圖：本環節設計是爲了調動學生的學習熱情，學生自願結合成臨時學習小組，打破了以原來班級內小組學習的界限。)

8、小組選代表在全班彙報交流。

要求：學生在彙報時如果不全面或不準確，同組或外組的同學給予補充。

學生邊彙報教師邊板書：

碧綠 火紅 蔚藍

9、有感情朗讀課文

要求：指名學生朗讀課文，學生邊讀邊評，評後再讀，使朗讀的水平逐步提高。

10、背誦課文

(1)先背誦喜歡的小節

(2)嘗試背誦全文

(意圖：背誦課文的設計要有層次，讓學生背起來更輕鬆。)

五、延伸課文，發散思維

1、師：同學們，你愛什麼顏色?來，拿出你們的彩筆，用上你喜歡的顏色，畫出多姿多彩的生活。

2、學生活動：用彩筆畫畫。

學生活動時配上輕鬆、舒緩、優美的音樂

3、展示學生作品

(意圖：指導學生把學習語文和繪畫相結合，鍛鍊學生用多種形式來表達感情，也體現了各學科間的融合。)

4、請你仿照詩歌再編一段，老師在此時要及時表揚寫得好的同學的作品，尤其注意表揚有新意的作品，培養學生的創新精神。《愛什麼顏色》教學設計_愛什麼顏色

5、學生在全班交流自己編寫內容。如：

我愛粉紅的顏色，因爲——

桃花是粉紅的，

老師的衣服是粉紅的，

連我的小臉蛋，

也是粉紅的。

我要做個健康的好小孩。

我愛碧綠的顏色，因爲——

小草是碧綠的，

河水是碧綠的，

警察叔叔身上的衣服是碧綠的，

將來我要當一名人民警察，

保衛祖國的安寧，

身上穿的也是威武整潔的綠軍裝。

(意圖：此環節設計目的是挖掘學生的潛能，使學生把知識轉化成能力。先讓學生用喜歡的顏色畫畫，再續寫課文，再加上老師適時的鼓勵，使學生學習本課的難點得以突破。)

　　【教學總結】

課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協作能力)、小組讀(各個小組進行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，爲讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充滿童趣和想象力。

這節課的教學設計中，我積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作爲學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法。沒有出現表面化、形式化的傾向，充分展示了新課程的理念，以“色彩”爲主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡導自主、探究的學習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。

我想，在今後新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。