鳥三年級上冊語文教案

教學目標

★認識“骨、莫、巢”3個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀古詩，並能流利地背誦古詩，想象畫面。

★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。

教學難點

★學習生字，瞭解詩意，想象畫面。

★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。

教學過程

一、以詩導入，創設情境

剛纔同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試着把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你爲什麼比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）

誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？

春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關於鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關於白居易你瞭解多少呢？ 出示作者簡介，瞭解詩人。

二、初讀古詩，讀通讀熟

1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；後兩遍，要儘量把詩句讀通順。

大家讀得很投入。那誰願意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪裏作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）

3、看，讀着讀着就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們用心地讀着讀着就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要儘可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）

三、精讀古詩，感悟詩意

1、你們感受到了什麼？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什麼呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？

2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，後來引申爲“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那麼詩中的“莫打”就是——什麼意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這裏的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因爲——生：子在巢中望母歸。（課件出示）

學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對於這個字的讀音，你有什麼要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩裏住着幾隻雛鳥，多麼溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最後經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那隻自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

師：孩子們，如果，你就是那隻在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——

師：同學們，此時此刻，當我們看到這羣小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發出這樣的同情——

5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

6、我們先來看第一句。道是什麼意思？（說）微是指：輕微，微賤。那麼這一句詩的意思是——誰說這羣小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

a、一般是什麼意思？一般：一樣，同樣。

b、那麼骨肉又指什麼？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有着血緣關係的親人。我們跟媽媽都有着骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有着骨肉親情啊！那麼這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待着母親的歸來。

8、帶着你的理解讀讀這兩句。

9、多麼讓人心動的畫面啊!誰願意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心裏去了。)

四、回讀鞏固，熟讀成誦。

“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情。現在我們就伴着音樂，深情地讀讀這首詩。

讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字裏行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海裏，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？

五、續讀延伸

鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成爲人類餐桌的美味，也不該 成爲人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課後就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關於描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

六、總結

鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，爲生態和諧儘自己的一份力。並在課下寫下你的感悟心語。最後，讓我們再朗讀聲中結束這一課。