最新三年級語文教案

作爲一名人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的最新三年級語文教案，希望對大家有所幫助。

最新三年級語文教案1

教材分析：

《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰士爲了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過着單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學習課文，使學生體會戰士們爲了保衛祖國的原始森林勇於奉獻的精神，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情，並激發學生爲邊防戰士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。

教學目標：

1.通過學習，瞭解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

2.能抓住重點詞句理解課文內容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

3.有感情地朗讀課文，體會邊防戰士爲了保衛祖國的原始森林勇於奉獻的精神，激發學生爲邊防戰士寫信的熱情。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，在學習新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學曾經有過給別人寫信或者收到過別人來信的經歷?(指2~3名學生說一說)。今天我們學習的這篇課文，也是和信有關的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。

二、檢查預習。

1.請同學們打開書109頁，課前，同學們都預習了課文，那麼在讀課文的過程當中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢?誰願意起來說一說，提醒大家。

2.學生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，並讓學生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。

3.出示“隔絕”。同學們，你們認識這個詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應該注意些什麼呢?相機出示課件提醒學生右邊下半部分裏面是一條橫，不要多寫(1~2生)。

三、初讀課文，初步感知。

1.通過剛纔的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學們來自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學們收到的信有什麼不同呢?

2.學生讀完後，引導學生說一說：“同學們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學們收到的信有什麼不同呢?”

3.學生交流，相機引導。課文當中哪一句話最能體現出信的珍貴呢?(家書抵萬金)爲什麼這句話最能體現出信的珍貴呢，你能談談你的理解嗎?你是從哪體會到的?還有哪位同學談談自己對“家書抵萬金”這句話的理解?(1生)課文當中的家書爲什麼抵萬金呢?(板書)這節課，就讓我們帶着這個問題，一起走進課文，從課文當中尋找答案。

四、學習課文1~5自然段。

1.請同學們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當中，你能瞭解到什麼?

2.學生交流自己的理解，相機引導學生體會戰士們生活的困難和單調寂寞。

3.同學們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因爲什麼呢?請大家結合我們現在的生活，想象一下。

4.學生交流，進一步體會戰士們生活的單調和寂寞。(如不能和父母在一起，節假日不能和家人團聚等等)

5.同學們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們爲什麼不從大森林中走出來，去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導學生體會戰士們爲了保衛祖國的'大森林，保衛邊疆無私奉獻的精神)。

5.小結：同學們，爲了保護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，常年住在這裏，奉獻着自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多麼了不起呀!

6.同學們，學到這裏，你們知道戰士們爲什麼覺得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學生)

7.在這樣單調寂寞的日子裏，能收到一封信對戰士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪!

五、學習課文6~8自然段。

1.請同學們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語句當中，你能體會出“家書抵萬金”?

2.學生默讀自學，畫出相關語句，教師巡視指導，相機評價學生學習方法。

3.同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”?

4.全班交流。

5.教師根據學生談到的句子或者段落隨機出示，請學生談體會。

隨機出示：

A：只要不當班，他們就拼命寫信，給戰友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背後重重地寫上“見信速回”的字樣。

(1)你是怎麼體會出家書抵萬金的?引導學生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，並相機板書(戰友、父母、朋友)。

(2)小結：從戰士們的表現中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學們，你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。

(3)指名讀，評價後再指名或者齊讀。

B：半路上，他發現身上的汗把口袋裏的信浸溼了。指導員懂得這些信對戰士們多麼重要，他不敢把信揣在口袋裏了，而是用手捏着邊走邊吹。當他走到小木屋時，信被他吹乾了。信封上留下了他的指印，也印着指導員對士兵的愛心。

(1)請同學們自由讀一讀這段話，看看指導員在送信的途中，發生了什麼事情呢?他又是怎麼做的呢?(1生)

(2)同學們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫的、父母寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的(板書：少先隊員)。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長的山路。同學們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會遇到哪些事?他又會怎麼做呢?

(3)引導學生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。

(3)學生談自己的想象。(2~3名)

(4)通過剛纔的交流，我們瞭解到指導員克服了重重困難，小心

最新三年級語文教案2

教學目的

1．引導學生認識反義詞。

2．積累詞句，朗讀詩歌。

3．通過口語交際練習培養學生的口頭表達能力。

4．通過“展示臺對培養學生廣泛的興趣愛好和自主學習的習慣。”

教學方法：自主學習

課前準備： 學生準備展示作品。

課時安排：三課時

第一課時

一、學習“我的發現”。

1．讀讀小夥伴的話。

2．自讀詞語。

3．說一說它們有什麼共同點？

（詞義相反或相對。）

師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們爲一組反義詞。

4．分男、女生對說反義詞。

5．合作識記生宇，交流識字方法。

二、學習“日積月累”。

1．“我會選”。

（l）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。

（2）獨立選一選。

（3）評一評。

2“讀讀說說”。

（l）齊讀句子。

（2）小組內互相說一說。

（3）指名說。

（4）獨立填寫。

3．“我會讀”。

（1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。

（2）小組合作讀。互相幫助讀正確，讀流利。

（3）交流，你讀懂了什麼？

（4）比賽讀。

三、小結。

這節課，你有什麼收穫？

第二課時

一、談話導入。

同學們喜歡旅遊嗎？今天我們一起組成一個旅遊團，出去遊覽一下。

二、“導遊”招聘。

讀願意當導遊給大家介紹你知道的名勝古蹟？

三、準備交流。

1．啓發。

你準備怎樣介紹？

2．以小組爲單位，討論怎樣介紹？

3．介紹64A注意：

（l）有條理，劉順序，把話說連貫。

（2）口齒清楚，普通話標準，態度大方。·

四、旅遊。

“導遊”給大家介紹自己知道的名勝古蹟，遊客隨時間“導遊”提問題，

導遊要難心解答。

五、評比最佳“導遊”。

互相提名評，說說好在哪裏。

最新三年級語文教案3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、使生命開花的願望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2.他爲什麼寫這封信?信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺爲什麼寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望?

3.討論交流

(1)朗讀正音。

(2)查字典或聯繫上下文理解詞語。

(3)學生質疑問難。

4、指名試讀課文，並說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什麼?

2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧)

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是爲什麼呢?

3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

(1)理解“我多麼想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

(2)理解“多麼……多麼……”表達的餓強烈感情，並用“多麼……多麼……”聯練習說話。

4.有感情朗讀第二段。

五、佈置作業

1、完成文後習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、精講課文第三段

1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什麼內容?

2.巴金是個普通人嗎?巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、遊記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻爲什麼把自己當作普通人呢?

3.巴金爲什麼而寫作呢?

(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

(2)用“不是……而是……”練習說話。

4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什麼希望?

(1)默讀課文，思考：巴金爲什麼說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生?巴金思索、追求，明白了生命的意義是什麼?

(2)理解“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

(3)什麼是生命開花結果?讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什麼?我們比生存需要多得多的是什麼?

(4)“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事?(“人活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在於奉獻而不在於享受。)

5.小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣爲社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要爲社會添更多光彩”，“爲別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多麼高尚啊!

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1.巴金由於希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎麼辦?

2.感情朗讀，體會巴金由於珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什麼?

2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什麼?

五、有感情朗讀課文

板書：

23、給家鄉孩子的信

老老實實、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義爲社會添光彩

再活一次……開花結果爲別人奉獻愛

珍惜時間、好好學習

最新三年級語文教案4

教學目標：

1、鼓勵學生自由表達和有創意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。

2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

4、交換習作，互相修改。

5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。

教學重點：

1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環境的道理。

2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

教學難點：

1、引導學生學習本組課文的表達方法並運用到自己的習作當中去，引導學生髮散思維、感悟生活，培養學生的創新能力。

2、掌握修改習作的方法。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1、導入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它爲我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了家鄉的環境狀況，還應思考我們能做些什麼。那麼，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、揭示主題。

二、指導習作，明確思路

1、審題意，明要求。

（1）學生自讀教材第30頁內容，瞭解習作內容和要求。

（2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。

（3）推薦代表彙報，教師相機點撥。

2、聊話題，定選材。

（1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉的環境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什麼？（板書：選擇材料。）

（2）學生交流準備寫的內容。

（3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。

3、理思路，學寫法。

選題一：寫自己調查瞭解到的情況

思路點撥：

1、開頭簡單明瞭。

先要仔細觀察，看看周圍環境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環境優美。開頭簡單介紹自己調查的時間、調查的場所及其大致情況。

2、着重描寫調查情況。

針對發現的問題展開調查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數據、圖片或其他方法進行說明。對調查情況進行分類、比較，最後再確定出有針對性的描寫內容。

示例《學校周邊環境對同學們學習和成長的影響》調查報告。我們可以針對學校周邊的網吧、輔導班、書店等對學生的影響進行調查，並分類寫出調查過程和調查結果。

3、結尾提出建議。

既然已對周圍環境作了清楚的調查，看到了現狀，也瞭解了存在的問題，那麼，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。

列數字說明法：

引用具體數據加以說明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。

示例我從網上了解到：就保護聽力而言，一般認爲每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別爲85分貝和90分貝的環境中學習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別爲8%和18%。在聲級70分貝環境中，談話感到困難。

這段文字中運用列數字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。

選題二：想象幾年後的家鄉環境的變化

思路點撥：

1、大膽想象。

選取最能體現家鄉面貌的一個方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門前的道路等都可以作爲你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以後，家鄉環境的巨大變化。

2、表達具體。

通過典型事例的描寫來體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。

3、暢談感受。

家鄉的環境有如此大的變化，身爲家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在於多，而在於真誠。

前後對比法：

描寫幾年後家鄉環境的變化，可以通過變化之前和變化之後的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉變化後的“新”與“美”展現出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。

示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑窪窪、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種着花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間採蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者將以前坑坑窪窪、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。

選題三：寫環境調查中發生的有趣的事情

思路點撥：

1、開篇做好交代。

因爲是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。

2、突出趣味性。

有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啓發比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。

3、談內心感受。

爲了讓讀者能產生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心裏的感受，或者藉助其他參與同學的表現，從側面來烘托當時場面的有趣。

4、細節描寫法。

對人物的動作、神情及語言進行具體、細緻的描寫的一種方法，通過細節描寫，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。

示例只見弟弟瞪（dènɡ）着眼，貓着腰，身子向前傾斜着，極慢地向前移動着腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎着，弟弟樂得又蹦又跳。

這段話對弟弟的動作、神態等都作了細緻的描寫，形象生動，讓人讀着便可想象出當時趣味十足的情形。

三、學生寫作，嘗試爲文

1、確定內容，編寫提綱。

2、交流提綱，互相評議。

3、完善構思，動筆成文。

第二課時

一、回顧要求，談話導入

導入：上節課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨着學生回答，教師相機板書上節課的板書設計。

二、自主習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人的習作，幫助同學修改。

三、指讀習作，評議修改

1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。

評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

四、自主修改，展示習作

1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，並給對方提一個意見。）

2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、謄寫習作

學生把修改後的習作進行謄寫。

最新三年級語文教案5

本文講述了達爾文小時候不但善於思考，積極提問，而且用自己的實際行動來驗證自己的想法。對於現在衣來伸手，飯來張口的孩子們來說，非常有教育意義。不過，孩子們理解的還是比較到位的。“我們應該向達爾文學習，遇到問題積極思考，善於提問。”“達爾文之所以長大後成爲近代生物學和進化論的偉大奠基人，跟他從小善於思考有很大的關係。”“我想對達爾文說，我要向你學習，長大後爲國家做出貢獻。”孩子們紛紛發表着自己獨到的見解。比如《會變色的報春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達爾文的對話組成的。我就採用了角色扮演法的朗讀教學。初讀課文時，小組分角色朗讀，體會課文講了一件什麼事；細讀課文時分角色朗讀，體會小達爾文的愛動腦筋，敢想，敢做的品質；學完課文後的昇華情感，感情朗讀，注意讀出小達爾文的好奇、自信的語氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀，學生體會出小達爾文是一個敢想、敢說、敢做，勇於探索的孩子。同時，分角色朗讀，讓學生讀得津津有味，很有興趣，真正達到了快樂閱讀的境界。

興趣是根本，讓學生快樂學習，快樂成長，尊重學生的興趣很重要。只有學生自己愛上了語文，他纔會體驗得到學習語文的快樂，他纔會飽含激情的學好語文。

最新三年級語文教案6

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字裏行間處處洋溢着濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什麼意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨着問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領學生深入文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作爲重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什麼名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背後金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成爲學生心靈自由馳騁的過程，成爲學生情感自在滋養的過程，成爲學生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導學生合理想象

在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什麼呢?設計這個環節主要出於這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助於幫助學生更好的理解主人公的行爲，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對於金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行爲分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心願，金吉婭第一反應是什麼?第二步：思考金吉婭爲什麼說話時聲音低，爲什麼會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什麼?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯繫了課文的文本，最後我出示“聯繫課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文爲載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

最新三年級語文教案7

教學目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、瞭解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學重點：

體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：

使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、瞭解詩的'結構，體會詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩。

導學過程：

一、導課：任何一封信中都表達着自己的美好願望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什麼?

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什麼?表達了什麼感情?

2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什麼?表達了什麼感情?

(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的願望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

四、佈置作業：

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

2、完成語文天地D2、筆下生花。

3、指導寫字。

導學過程：

一、複習舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信?寫些什麼?

(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什麼?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)

三、指導寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。

四、佈置作業：

最新三年級語文教案8

教學目標

知識與能力：

1、會認“俱”、“拄”等5個生字;會寫“俱”、“博”等14個字;正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

過程與方法：

注意考慮所提問題的意義、價值和啓發性;提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力;提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，並使問題系統連貫，合乎邏輯順序;語言要簡明;以思考性問題爲主，記憶性問題爲輔;要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分爲上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會;注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多於批評。

情感、態度、價值觀：

理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

教學重點：

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的。變化，並有感情地朗讀課文。

難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。

課前準備教師準備：

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

學生準備：

課前對照註釋理解課文。

教學過程

一、自主識字

談話揭題，理解“檢閱”：

1、回憶大閱兵儀式。

2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的着裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大羣衆檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱

3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?

4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

理解“檢閱”的意思。什麼叫檢閱?那麼，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧!

1、觀看課文教學掛圖。

2、同學們仔細觀察畫面，思考，並討論自己的發現。

3、體會“檢閱”一詞的意思。

二、合作交流

1、要求：

大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、學習生字詞語

出示課件：

俱樂部主席臺觀衆隊伍局面

廣博截肢拄拐洪亮糾正

沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲

指名讀正音

男女生對讀

指導書寫：慕截

品字形結構：衆磊焱等

1、讀課文。

2、試着認讀生字。

3、在小組內進行充分的交流。

最新三年級語文教案9

一、講活動

1、回憶近期開展的生活中的傳統文化這一活動。

中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？

2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

3、全班交流。

①指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

②介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

　二、寫活動

請同學們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

三、修改習作

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、交流習作

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

最新三年級語文教案10

教學目標：

1.指導學生有感情地朗課文。

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的.寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。

3.瞭解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、釋題。

1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2.讀了課題你想知道什麼？

二、初讀課文。

1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什麼？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。

2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。

香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價廉（lián） 粵（yuè）菜 佳餚（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）

應（yīng）該

應

答應（yìng）

3.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什麼方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。

4.瞭解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

（2）保說說你知道哪段主要寫的什麼。（學生想說哪段就說哪段

5.瞭解本文主要內容。

6.再讀課文了解香港的美。

第二課時

一、複習感知。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪裏？美嗎？

2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

二、細讀課文。

1.看錄相,看後說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什麼？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）

3.細讀自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些？爲什麼？讀後交流。

4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什麼？

5.細讀第二自然段。

（1）第一段寫的什麼？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？ （琳琅滿目應有盡有）

（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）

（3）多麼繁華的香港啊，你看了後心情怎樣？（高興、激動）請你懷着此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細讀第3自然段。

師：香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什麼好吃的。

（1）看錄相,看了後侈想怎麼樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們爲什麼把香港稱作“美食天堂”？讀後交流。

7.細讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學請你說說你爲什麼喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？爲什麼？

（因爲公園裏有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）

（4）既然海洋公園這麼好玩, 海豚海獅多麼可愛,你願意把這段背下來,以後講給你的小夥伴、爸爸、媽媽聽嗎？

8.細讀第5自然段。

（1）每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎麼樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地讚歎。

齊讀最後一個自然段。

10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年後終於在1997年7月1日,在每一箇中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝願香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。

三、作業。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）

課外時,同學們個個生龍活虎。

媽媽事非常細緻。

小明很愛學習。

最新三年級語文教案11

【教學目標】

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話複述課文。

4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創設情境，激趣導入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最後一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、爲什麼說盤古是人類的老祖宗?

2、盤古爲什麼要創造美麗的宇宙?

3、盤古創造的宇宙是什麼樣的?

4、盤古怎樣創造美麗的宇宙?

……

三、以學定教，走進文本，解決問題

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶着問題，自讀文本。

3、採取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

最新三年級語文教案12

教學目標：

1、認識生字10個生字，會寫9個生字。

2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

3、瞭解詩的結構，瞭解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

4、有感情地朗讀這首詩歌。

教學重難點：

理解詩歌所描寫的內容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，解決文中不認識的生字。

2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一、談話激趣,導入新課。

你喜歡草坪嗎?爲什麼?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

二、初讀課文，解決文中不認識的'生字。

1、自瀆課文，想辦法學會生字。

2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。

三、學習詩歌。

1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)

2、你最喜歡哪塊草坪?爲什麼?學生結合詩句談感受。

3、語言描述，創設情境，引導學生想像：

(1)沉睡了一冬的大森林，在一場春雨後，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什麼樣的景象?

(2)早上起來或下雨過後時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。

(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。並採用多種形式的讀。

四、佈置作業：

第二課時

課時目標：

1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

2、瞭解詩的結構，瞭解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

3、指導背誦詩歌。

4、指導寫字。

導學過程：

一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?

二、用語言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來，並全班展示作品。

作者爲什麼能寫得這樣生動、形象?

1、學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。

2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。

3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中，可以使你的文章更生動更形象。

三、背誦詩歌。

(1)學生交流背誦技巧。

(2)學生獨立背誦。

(3)檢測背誦情況。

四、指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。

2、重點指導：境——鏡漿——槳

3、學生寫字，師巡視檢查。

五、佈置作業：

最新三年級語文教案13

一、四大發明

四大發明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。

二、人物介紹

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生於東漢永平四年（公元61年），卒於建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國曆宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網等原料精製出優質紙張，由他監製的紙被稱爲“蔡侯紙”。他對我國古代科學技術“四大發明”之一的造紙術有着巨大貢獻，被紙工奉爲造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

三、生字組詞

術shù（算術、術語、武術）

偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

錄lù（錄取、錄音、錄用）

冊cè（上冊、史冊、紀念冊）

保bǎo（保護、保存、保證）

存cún（存心、存在、存錢）

約yuē（約會、大約、節約）

驗yàn（驗算、驗血、經驗）

阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

社shè（社會、報社、社團）

四、多音字

累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實累累）

鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

重：zhòng（重量）chóng（重複）

五、近義詞

笨重—沉重 輕便—簡便 粗糙— 粗陋

吸收—吸取 改進—改善 促進—推動

學富五車—才高八斗

六、反義詞

文明—野蠻 貢獻—索取 笨重—輕巧

粗糙—光滑 促進—阻止

七、理解詞語

學富五車：形容讀書多，學問大。

普及：普遍推廣，使大衆化。

粗糙：不精細；不光滑。

傳承：傳授和繼承。

促進：促使前進；推動使發展。

八、詞語積累（形容知識淵博的詞語）

學富五車 才高八斗 博學多才 見多識廣

滿腹經綸 才華橫溢 博覽羣書 博古通今

九、概括段落意思

第1自然段：總說造紙術的意義；

第2自然段：早在幾千年造紙方法發明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，後來刻在竹片木片上，再後來寫在帛上；

第3自然段：西漢時代懂得用麻造紙；

第4自然段：東漢時代，蔡倫改進造紙術；

第5自然段：後來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的的發展。

十、課文主題

課文按照時間的先後順序記敘了造紙術的發明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術發明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。瞭解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優秀文化成果

最新三年級語文教案14

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分爲4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？

二、初讀課文

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏 願意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】

精讀課文。

一、複習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前後對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3、這樣的印象你從哪裏看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她爲什麼坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什麼？

5）你從“總是”中又體會到了什麼？

6）齊讀這句話。

可是不久以後，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”

9）小英變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）

10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？

11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英爲什麼會有這麼大的變化？）你認爲是因爲什麼？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的爲什麼要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？

（4）小英終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什麼？

6、同學們把要對小英說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什麼也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以後，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、後來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

課後小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前後變化，從自卑、憂鬱、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟後需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。