小學三年級語文課程教案設計

作爲一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的小學三年級語文課程教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文課程教案設計1

教材內容：

真正的朋友

設計思路：

朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充溢了陽光。針對現在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自身的朋友，爲給小朋友樹立正確的人生觀，尋找自身真正的朋友，設計了以“真正的朋友”爲題的口語交際活動。

活動目標：

1.通過此次活動，讓學生了解什麼樣的朋友纔是真正的朋友。

2.懂得同學間要互相協助，學會理解、寬容，學會與朋友資源，珍惜友誼。

活動準備：

收集有關珍惜友情的故事。

活動過程：

一、談話導入，初步感知“朋友”。

1.同學們，我們生活在一個溫暖的集體中，每個小朋友都有自身的好朋友，那麼，你和你的朋友是怎樣相處的?你能向大家說說你們之間的小故事嗎?

2.學生自由發言。教師相機評價。

二、聽故事，揭示故事主題。

1.小朋友們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林裏玩耍時，發生了一個故事。看看他們是怎樣做的?

2.聽故事《兩個朋友》。

3.聽了這個故事，你有什麼想說的?

學生自由談體會。

4.熊來了，他的朋友是怎麼做的?熊走了，他又是什麼態度?從他的行爲中你感受到了什麼?

(熊來了——顧自逃跑——自私

熊走了——笑眯眯——虛僞)

5.揭示文中主題：能共患難的朋友纔是真正的朋友。

三、分組討論：什麼樣的朋友纔是真正的朋友?

1.我們的生活有洶涌澎湃，也有風平浪靜，有危機的時刻，有困難的時候，也有傷心的和歡樂的時刻，朋友間還會有些小矛盾小誤會……那麼真正的朋友這時該怎樣做呢?

2.結合自身的體會小組討論：什麼樣的朋友纔是真正的朋友?

3.小組代表彙報推薦。

4.教師結合學生髮言，相機引導學生體會：真正的朋友要相互真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相協助、能和朋友資源你的快樂和痛苦……

5.想象：假如朋友做錯了事情，你該怎麼辦?

四、拓展昇華，加深感悟。

1.師生推薦收集的名人珍惜友情的故事。

2.多篇俞伯牙與鍾子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓!

3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。

有很多良友,勝於有許多財富。——莎士比亞【英】

真正的朋友不把友誼掛在口上，他們並不爲了友誼而互相要求一點什麼，而是相互爲對方做一切辦得到的事。——別林斯基【俄】

一個朋友，嵌在一個人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置。——冰心

多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰勝困難的力量，多一個銳意進取的伴侶。——培根【法】

4.真心大回放：朋友，我想對你說。(可以是感謝，也可以是道歉……)

五、課堂小結。

是啊，友情是珍貴的，可是什麼纔是真正的朋友，什麼纔是真正的友情，大家通過今天的學習討論，都應該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學會寬容，就一定會收穫一份美好的友情，不論人生有幾多的風雨，朋友一定會如傘相隨!

六、範文閱讀文章：

《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。

小學三年級語文課程教案設計2

教學目標：

1、通過寫自己過節的經歷，感受生活的美好，熱愛生活。

2、能夠有序地介紹出節日的場面或節日的來歷，並能把自己的心情或所得恰當地表達出來。

3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。

教學過程

一、談話導入，引出課題

同學們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。這些節日蘊含着許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好願望。同學們，你們知道我國有哪些傳統的節日嗎?板書《過節》。

二、明確範圍，討論理解

1、說說自己知道的傳統節日。

提示：在介紹自己知道的節日時，要從節日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。

2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節時場面和心情及節日的來歷。

3、小組交流。

三、提供場景，打開思路

1、播放錄像。

春節貼春聯、放鞭炮，元宵佳節扭秧歌，國慶節放禮花的場面。讓學生直觀地瞭解什麼是場面中“點”的描寫。

2、交流歸納。

3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。(供學生參考)

直衝雲霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……

鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威

悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂

隨着一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。

四、自擬題目，下筆成文(略)

小學三年級語文課程教案設計3

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀;

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?

3、你知道屬相是怎麼來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎麼個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢?”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢?這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧---咦，你怎麼不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查

第二課時

口語交際和展示臺

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化(展示臺)

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽;

2、各組交流

3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。

4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時

習作評改(略)

小學三年級語文課程教案設計4

教學目標

1.學會在提供的材料中選取自己所需的內容，能用提供的材料編童話故事，並能把它寫下來。

2.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。

3.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，合理安排故事情節，並能比較流暢具體地記敘想象內容，並嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。

4.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

5.在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

6.引導學生在交流的學習過程中，學會使用正確、得體的語言把自己想說的話寫出來，促使學生在寫作實踐中發展語言。

7.與同學互相修改或自己修改習作，並與同學一起分享編故事的快樂。

教學重難點

合理安排故事情節，並嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料;創編童話故事，培養學生的創造性想象能力;通過童話故事說明一個道理或給人以啓迪。

教學課時

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、激情導入，擴展思路。

1.課件出示：什麼是童話?童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數採用誇張、擬人、象徵等表現手法來編寫一些奇異、特別的故事情節。我們經常閱讀的童話基本上都是屬於擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風……我們這次所要寫的童話也是屬於這樣的童話形式。(學生閱讀了解。)

2.同學們，讓我們一起走進童話屋，看看裏面住着那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(出示課件：童話圖片——《醜小鴨》《幸福是什麼》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……)。

3.你都讀過哪些童話?誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。(學生暢所欲言。)

4.教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事爲什麼會這麼吸引人嗎?(學生各抒己見，教師總結：大膽的想象，恰當的擬人、誇張，給人啓迪)板書：給人啓迪

5.評議鼓勵：同學們，你們真了不起，連童話創作的奧祕都能發現!童話就是作者通過大膽地幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啓迪的故事。在童話的世界裏，雲兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成爲中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。(板書：這樣想象真有趣)

二、欣賞童話，掌握技法。

1.欣賞童話故事。

醜小鴨

夏天的陽光照耀着溪旁的村莊，一羣初生的小鴨跟着媽媽到小溪裏去游泳。它們拍打着翅膀，撲通撲通跳下水。那隻最遲出世的灰小鴨靈活地擺動着雙腿，遊得最出色!可是，它老是被咬，被打，被排擠。是因爲太頑皮，大家懲罰它嗎?不是。是因爲太能幹，大家嫉妒它嗎?也不是。原來是因爲它長得又大又有難看!

日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨。兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：“我不願再看到你了，你走遠些吧!”可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。

他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。他忍着飢餓，穿過田野，越過牧場，終於來到一個農家門口。農家老婆婆當它是會下蛋的母鴨，便收養了它。但是，過了幾個月，它一個蛋也沒有生下來。農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“喲，原來你是來混飯吃的!”小鴨難過極了，只好傷心地離去。

秋天來了，天氣涼了，一羣美麗的天鵝跟着媽媽，向着南方飛去。孤獨的小鴨多麼羨慕它們哪!冬天來了，雪花飄了，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的小鴨生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划動，終於累得昏迷過去了。第二天，一個農夫看見了它，趕緊把它帶回家。可是，由於它不小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進了叢林裏。

春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。一天早晨，小鴨從夢中醒來，發覺自己特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三隻美麗的天鵝向它游過來，小鴨想起了自己的醜陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映現了它的倒影。它睜大了眼睛看着。突然，它吃驚地擡起頭，注視着迎面游來的一大羣天鵝，眨了眨眼，又低下頭去。“天哪!”它驚叫着，“原來我不是灰色的醜小鴨，我是一隻白天鵝!”這時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。

2.全班交流，歸納童話的特點。

(1)展開想象，把物當作人來寫。我們要能根據自己的某種願望或思想展開豐富、大膽甚至誇張的想象，構思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個願望或思想。(板書：想象大膽)

(2)體現作者的真情實感。在寫之前，我們要根據自己的想法，確定好一個主題思想，並構思好一個完整的故事，且力求故事情節曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童話故事的描述，啓迪人們的思維，對大夥進行思想教育。(板書：曲折動人)

(3)想象豐富、真實、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的物體“擬人”或“超人”的特徵。展開大膽想象，使作文內容更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。(板書：想象豐富神奇合理)

三、由導到放，鼓勵創編。

1.引導學生明確本次作文要求：從圖中選擇動物瞭解它們的特徵，想象它們特徵的變化，大膽想象一旦動物失去了原來的主要特徵，或是變得與原來完全相反，它們的生活會發生什麼變化?又會發生哪些奇異的事情呢?根據自己的想象編寫童話故事。

2.多媒體出示書上的圖畫，學生仔細觀察，認識這四幅圖上的幾種動物，結合你平時觀察到的想想，瞭解它們的主要特徵。

3.學生在小組中自由交流。

4.全班交流彙報，師生評價。

5.創設情境，角色表演。

指名四位學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。

6.教師小結：

每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這裏老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙着動筆，童話屋裏還藏着一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?

課件出示：

(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。(板書：情感真摯)

(3)大膽地寫：要讓想象儘可能豐富，情節儘可能生動有趣，形象儘可能豐滿。(板書：故事有趣語言生動)

有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功!作文寫完後可不要忘了再給它加上一個引人注目的題目。

四、動筆寫作，個別指導。

1.學生根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，並認真構思故事的起因、經過、結果大膽、自由地想象，獨立進行習作。

2.教師巡視，個別指導。

教學過程第二課時

一、談話導入。

1.板書：這樣想象真有趣

2.導言：上節課小組同學圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握寫作方法和技巧後完成了自己的習作，這節課我們來交流已經完成的習作，並根據交流情況修改自己的習作。

二、互相交流，認真修改，展示習作。

1.自讀修改。

讓學生先自己朗讀自己的作品，並自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確。(教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。)

2.小組交流：把自己修改好的故事說給組內的同學聽，組內同學提出修改意見或相互幫助補充修改。

3.品讀欣賞，師生互評。

選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、提出修改意見。(讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。)

4.謄抄習作。

把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

5.佳作展示。

把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。

引導激勵，課外延伸。

引導激勵，吐露心聲。

今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最後，看看安徒生爺爺還有什麼話要說?

課件出示卡通人物安徒生：“看到同學們這一節課的表現，我真爲你們感到高興，看來我這位‘童話大師’該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。”

(1)想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢?

(2)編一編：課後同學之間可以隨便找幾樣自然界中的`事物(風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，)大膽想象，編一編童話故事。

好了，我該走了，等同學們個個都成爲“童話大師”的時候，我再來和大家見面，一起分享童話帶給我們的快樂。

2.拓展閱讀，情感共鳴。

同學們，美好的童話，它能開拓視野、啓迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

課堂小結

教學板書

這樣想象真有趣

想象大膽曲折動人

想象豐富神奇合理

故事有趣語言生動

情感豐富給人啓迪

教學反思

這樣想象真有趣

編寫童話故事是三年級下冊語文第八單元的作文訓練主題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的資料，應該說深受啓發，幾經推敲後，反覆斟酌，形成了本單元的習作教學設計。上完這堂課，感覺有幾個環節的設計是成功的。

在習作指導中重視評價的作用，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，也就是說借學生的嘴說老師的話，這樣對學生更有影響力，更令學生信服。

激發學生興趣，我認爲最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而複雜。課前我採用激趣導入的方法，給學生提供一個輕鬆的氛圍，給學生一種情境，後面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

藉助例文學習寫法。通過對學生熟悉的童話故事《醜小鴨》的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特徵。即展開想象，把物當作人來寫;體現作者的真情實感;想象豐富、真實、神奇、合理。

觀察是人們認識事物的主要途徑，對指導學生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標，小學生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。

每一次的學生充分地思考後都有交流展示，既有小組交流，又有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的發言中受到啓發，尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的發言中受到啓發。互相評價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中發現問題及時調整教學思路的過程。

當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學生自我修改作文的能力還很欠缺，真正能修改的並不多，且修改大多是淺層面的比如改標點、改錯字。因此，老師要注意培養小學生自我修改作文的能力。教師要教給學生修改作文的方法，努力提高學生作文的質量。

小學三年級語文課程教案設計5

第一課時

一、教學目的

1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、傑出、一截、燃燒

2.有感情朗讀課文

二、教學重點、難點

1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

三、教學過程

(一)初讀課文，檢查預習

1.範讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來!

2.板書課題

提問：《海上日出》是什麼類型課文?這篇課文呢?看到題目你能想到什麼?

(《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。)

3.範讀課文(配樂)

(二)按預習要求預習

(三)檢查預習情況

1.檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2.輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

傑作：超過一般水平的好作品。

矯健：強壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：彷彿，逼真地。

3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

第一部分(1—2)寫觀察夕照的時間和地點

第二部分(3—7)具體描寫夕照的美麗景色

第三部分(8)寫夕照消失。

(四)默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：爲什麼說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢?

學習課文1、2自然段

(1)指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什麼?與下文有什麼樣關係?(寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色)

(2)我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪裏“如詩”在哪裏。

(五)聽寫詞語。

欣賞、傑作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時

一、教學目標

1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2.理解句子含義

3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

二、教學重點，難點

理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

三、教學過程

(一)指名朗讀課文

(二)學習課文

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，並把你喜歡的句子畫出來，並畫出不懂的句子。

2.再次滲透讀書方法的學習

想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

(1)先理解重點詞語再理解難句。

(2)查閱資料理解難句

(3)結合時代背景理解難句

(4)通過多讀書展開想像理解難句

(5)我們上課書學的用聯繫上下文或生活實際方法來理解句子

指名讀課後練習2(課文中把夕陽都比作了什麼，找出有關的句子讀一讀，再抄下來)

小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

3.重點理解

(1)柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍着紅潤的光，變得波光粼粼了。

讓學生聯繫生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什麼景象，這樣不難理解這句話。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑)

(2)這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會(“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對)讀出輕、柔語氣。

(3)光帶着收穫的喜悅從“石榴”裏溢了出來，映着鑽天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

你能不能想像一下這幅工筆畫什麼樣的，然後畫出來。

(收穫的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鑽天楊筆直的樹幹和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，)引導學生想像，並試着畫出來。

(4)指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

①我呆呆地望着這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

②我知道此時它已經到地球的那一面，又爲那裏的人們帶來一個美麗的黎明。

提問：爲什麼給你印象深

引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又爲地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此儘管留戀，但還是讚美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

四、指導背誦

1.讀背交叉

2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

3.先部分後整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

五、討論課後題3

讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受(要學生領悟兩篇課文，比較課文)

附：板書設計

夕照

小學三年級語文課程教案設計6

教學目標：

1、認識4個生字，會寫6個生字

2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。

教學重點：

教給學生理解詞語的方法，使學生形成最基本的語文能力。

教學難點：

“我讓奔騰的浪花鑽進我黝黑的身體”這句話的理解。

教學過程：

一、複習導入

1、開火車認讀生字詞語。

這節課我們繼續學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎麼樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節讀詩歌。

上節課我們已經初步朗讀了詩歌，並知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那麼誰願意跟着音樂讀給同學們聽?

二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。

同學們讀的真好，下面就讓我們踏着這美麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。

1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什麼方式來表達自己對海浪的喜愛的?

學生彙報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什麼嗎?

師：是啊，大海就象是個調皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎麼能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)

2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鍾情於海浪的什麼呢?

對了媽媽把海浪暴光在軟片裏，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片裏會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什麼呢?

你們想的真美啊，那就讓我們帶着美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節。(教師相機指導朗讀)

3、發散思維訓練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什麼裏呢?用誰，把海浪在他的裏，說句子。

4、你們想的真好，替那麼多的人表達了對海浪的喜愛，那麼我呢?文中的小作者喜歡的是什麼呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節?

5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體，想象一下：奔騰的浪花是什麼樣?(不斷涌起的，向前不斷推進)

6、哎呀，浪花怎麼會鑽進我的身體裏呢?

過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏鬥中，身體練得強壯、黝黑(聯繫生活實際，黑得發亮)了。於是他有了——，他還有了——

7、查字典理解“堅毅”的意思。

8、什麼叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什麼?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?

9、想像：於是，我有了……

小結：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛鍊，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶着對大海的熱愛與讚美來讀讀3到5節詩吧。

三、欣賞美麗的大海。

大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘着海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。

四、欣賞兒歌

五、仿寫：模仿本文詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。