《趕海》三年級語文教案（通用10篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《趕海》三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《趕海》三年級語文教案 篇1

第一板塊：複習導入

1、 繼續學習第11課——《趕海》

2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什麼事?

3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終於同意帶我去趕海了，我的心裏別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

（一） 學習第一句。

1、 退潮後的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在幹什麼呢？

① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

② 指名讀

③ 這句話連續用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

④ 出示三個動詞

⑤ 這三個動詞有什麼不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

出示：換好的句子

⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

⑦ 有感情地讀讀這句話。

⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號裏呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

出示：這時，沙灘上已經有……

（二） 學習三個場面

整體感知

1、 任務驅動。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、 出示句子

3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

4、 板書：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？

6、 出示捏大蝦的句子

① 指名讀

② 點評語氣詞（咦、哦）

③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什麼感受？

④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

⑤ 齊讀

⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

⑦ 讀完了，你覺得這隻大蝦給你留下了什麼印象？

⑧ 欣賞圖片

⑨ 齊讀

⑩ 多麼神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

④評價

●還有一些小建議嗎？

介紹被螃蟹的大鰲夾住後的小知識。

7、 出示抓海星的句子

①齊讀

8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節。

第三板塊：遷移運用

1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

2、 這樣吧，讓我們也學着課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

第四板塊：學習第四、五自然段

1、 快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

2、 出示句子：

3、 齊讀句子

4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶裏。

5、 再次齊讀。

第五板塊：瞭解寫作方法和作用

1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎着鹹鹹的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、 播放《大海啊故鄉》

3、 爲什麼這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什麼發現？

4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什麼樣的感覺？

5、 出示選項

6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

第六板塊：作業佈置

《趕海》三年級語文教案 篇2

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，設疑解題

1、播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這裏面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什麼樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什麼想問的嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

一支歌暑假

舅舅

東逃西竄

夾住

癢癢的大蝦一捏

俘虜

似的螃蟹努努嘴兒

嘿哩

束手就擒哎喲大螯

長鬚

（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什麼方法來理解的呢？

4、同學們已經讀準了生字，剛纔你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練着讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什麼。

7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

8、配樂齊讀。

三、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

《趕海》三年級語文教案 篇3

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.用恰當的語氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

3.學習課文中的首尾呼應的寫法。

教學過程：

一、複習導入

1.這節課，我們繼續學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什麼叫趕海？（大海退潮後，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

二、精讀課文

1.同學們，你們看，大海退潮後，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當的詞，讓它們成爲你的“戰利品”？

填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼

生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

這三個字有什麼特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來節奏勻稱，有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎？

出示：海星大蝦海螺

生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

2.出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

師領讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什麼？

趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學着書上的句子說一說嗎？

（這時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

3.這麼多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

A、出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

指名讀。這句話把浪花當作了什麼來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。

B、出示：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

指名讀。

範讀：摸呀摸呀，這裏用兩個摸，體現摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什麼？（驚喜）指名讀。

比較：我把一隻小海星抓住了！

這兩句話有什麼不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一隻小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一隻海星，然後去抓，沒有驚喜的感覺。

指導有感情朗讀。

C、出示：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什麼？（一個小夥伴捉螃蟹）

哎，表達出什麼？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這裏，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

D出示：咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什麼？（我俘虜了一隻大蝦）這裏有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什麼？這樣寫有什麼好處？

俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這裏是說？大蝦

咦，表達出什麼？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什麼？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4、這3句話與第1句話有什麼聯繫？（總分關係）

5、出示第4自然段。

（1）自由朗讀，說說寫了什麼？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什麼特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（3）指導朗讀，體會平靜之美。

6、出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。

7、現在，還記得趕海是什麼意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什麼？（爭先恐後，抓緊時間，急切，因爲潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

三、體會嘆詞的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一隻小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。

（3）咦，怎麼我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是藉助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。

2．指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。

同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？

《趕海》三年級語文教案 篇4

一、教學目標

1．學會本課的10個生字，根據字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯繫上下文和結合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應的寫法。

3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，並嘗試運用。

4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達方法，練習“說”、“寫”自己的童年趣事。

二、教學重點、難點

重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。

難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，並嘗試運用。

三、教學評價設計

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單，交流評價等方式瞭解學生識字、寫字、讀書及對課文內容初步掌握情況，以學定教。

2．在初讀感知環節，感知課文內容，理清文章脈絡， 抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內容，提升學生對文本的整體把握能力。

3．在精讀感悟環節，採用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內容，體會趕海的“趣”。

4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，並及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

教師：

1．查看學生預習單，瞭解學情。

2．製作《趕海》多媒體課件。

學生：完成預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）歌曲導入，激發興趣，揭示課題

1．播放歌曲《大海啊，故鄉》

這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什麼樣的？（學生暢所欲言）

2．今天我們就學習一篇和大海有關的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數空，然後齊讀課題）

3．質疑課題：讀了課題之後你的腦袋裏有哪些小問號？

預設：什麼是趕海？趕海都可以做什麼？

(二)藉助預習單，檢查預習。

1．展示預習單第一題，檢查學生認讀情況

（1）展示一部分同學的預習單，讓他們讀，糾錯；然後開火車讀；最後全班讀。

（2）展示三名同學的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學們評評哪些字寫得好，好在哪裏？（由該學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收穫）哪些字需要改進，應該怎樣寫？

（3）根據學情，重點指導： “舅”和“虜”

“舅”字首先讓學生觀察，覺得“舅”哪裏難寫？“舅”的上半部分難，那麼我們學過哪些那樣的字？（預設“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然後用動畫展示“舅”字的筆順。

“虜”也先請同學們說“虜”字哪裏容易出錯？“虎”字頭的字學過哪些？（預設“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓俘虜”。“虛”字可請學生嘗試去編。（ 預設：“做作業，要虛心。”）

2．展示預習單第二題，檢查學生認讀生詞情況

（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？

（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：

多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。

（3）多音字學習，學以致用

3. 檢查課文朗讀情況

（1）開火車檢查朗讀情況

（2）教師採取示範朗讀等形式，重點指導如下語氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。

（三）運用要素法，概括課文的主要內容

邊默讀課文邊想：課文寫了件什麼事？

回答預設：

（1）“我”去趕海的事。

（2）暑假裏，“我”去趕海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。

（教師根據學生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）

多媒體出示：

方法總結：根據我們剛纔的學習，你能總結一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）

（四）嘗試解疑，初悟“趕海”

1. 嘗試回答課前提問：什麼是趕海？

（提示：根據你的經驗和讀課文回答）

回答預設：

（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。

（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。

（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。

師總結：是啊，大海退潮後，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。

2. 找出趕海的幾件趣事。

（1）用一個字形容一下，趕海是件什麼樣的事？

預設：“趣”事。（板書：趣）

（2）趕海是那麼有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導學生用最簡單的詞來概括）

板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）重點感悟趣之一：追浪花

1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。

2．多媒體出示：

只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學可能沒到過海邊吧，現在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。

3．比一比，議一議。

（1）比一比哪句好？好在哪裏？

抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。

預設：

“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人彷彿聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調皮和對海灘的依戀。

（2）播放音頻，體會情感。

播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。

①師：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？有趣嗎？高興嗎？

預設：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；彷彿看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。

②小作者是什麼心情？有什麼表現？

多媒體出示：

自由讀：帶着興奮地心情再讀一讀。

指名讀：（一生讀後）通過表情，我看到了你的高興。

（一生讀後）通過語氣，我聽出了你的快樂。

齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。

③總結學法，指導自學

《趕海》三年級語文教案 篇5

教學要求:

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、憑藉反覆朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學準備：

磁帶、圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣、導入新課。

1、誰親眼見到過大海？大海是什麼樣子的？

2、當海水退潮時，你們在幹什麼？

3、揭示課題，趕海。

二、初讀課文。

1、 下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、 討論要求並按要求做：

（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

（2） 自學生字新詞。

（3） 標好自然段序號。

3、 檢查。

（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

4、 同學們已經讀通了課文，剛纔你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

三、學習生字。

1、 出示生字，齊讀，說說你認爲哪個生字比較難寫。

2、 指導學生記住難寫的字。

3、 指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 抄寫生字詞語。

第二課時

一、創境導入

1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什麼？

2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

二、學習課文

1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

過度：漸漸遠去的浪花在作者眼裏是那麼有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

（3）我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這麼多的人，都在幹什麼呢？請大家仔細觀察，然後用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

（4）“我”捉螃蟹有趣，小夥伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

示句：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小螃蟹被我抓住了！

我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試着讀好這個句子，可以加進適當的動作。

小夥伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪裏呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認爲最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最後一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

示句：那邊一個小夥伴……夾住了他的手。

咦，怎麼我的腳……再也神氣不起來了。

“它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海裏，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶着哪些東西回家？

這時的“我”也提着？——（“戰利品”跟着舅舅往回走。）

（7）引讀：海風吹拂着，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課後好好地想一想，先試着說一說，下節課我們再來學着寫一寫。

《趕海》三年級語文教案 篇6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2.以讀爲主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的讀說習慣。 教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，並練習運用積累語言。

教學難點;

引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，引“趣”

1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。（多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多麼令人嚮往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》

（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）

二、初讀課文，尋找“趣’

1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？

2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）

三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）

1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。

（1）畫一畫，把你認爲寫的有趣的地方畫下來。

（2）想一想，這裏爲什麼有趣?（抓住關鍵詞進行思考）

（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。

2.自主學習：

學生自己一邊默讀一邊勾畫，然後在小組內交流。（培養不動筆墨不讀書的良好習慣）

四、合作交流、展示點撥：

談話過渡：老師發現剛纔同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶着豐富的表情呢！哪組願意來展示一下你的學習成果?你覺得哪裏有趣，就談哪裏。

語言交流模式：我們組覺得——最有趣。

A.導學追浪花

1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

2.學生談體會：

（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）這裏用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這裏很有趣。

（3）我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。

3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。

B.導學摸海星

1.出示：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

2.學生談體會：

（1）“我在海水裏摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水裏摸到這個小東西可不容易呢。可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3.比較句子：

（1）我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

（2）我在海水裏摸到了一隻小海星。

4.師指導朗讀，可以做做動作。

C.導學捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.學生談體會

（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。

（2）從“小夥伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小夥伴捉螃蟹很專注。

（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這隻螃蟹很難捉。

（4）、從“哎喲”一聲知道小夥伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小夥伴被螃蟹咬的圖片）

3.學生練習讀、比賽讀、評價讀

D.導學捏大蝦

1.出示：咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2.學生談體會：

（1）小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”？後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。

（2）這是一隻樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。

（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。

3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插着兩根翎毛，而大蝦搖擺着兩條長鬚，還真是與武將相象。）

4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)

五、說話練習

過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛纔學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。

1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

2.學生自由交流自己所讀懂的

3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.

六、學習第四自然段

過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎麼說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)

(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)

(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家帶到那美麗的景色中去，好嗎?(指名讀、挑戰讀、女生讀)

七、感情昇華，談“趣”。

海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

《趕海》三年級語文教案 篇7

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯繫上下文理解句子中詞語的借代意義。

二教學重點難點

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

三教學準備

磁帶、圖、各種卡片

四教學過程

一、創境導入

1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵着鬧着要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

2、（閉上眼睛）聽，什麼聲音？（放錄音：海浪聲）

展開想象的翅膀，你彷彿看到了什麼？先別急着回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象後交流。（學生好似真的到了大海邊）

3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

二、精讀課文

一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

（一）感悟小男孩的快樂

1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認爲最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪裏，怎樣讀好它。

4、再自讀後交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

趣在哪裏？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，爲什麼？

b、抓螃蟹：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小螃蟹被我抓住了！

你認爲抓螃蟹有趣，讀一讀這句話並說說爲什麼這麼讀

例：摸呀摸呀讀得慢，是因爲能表現出小男孩

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一隻小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因爲能表現出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說爲什麼這麼稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎麼想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這麼開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認爲最有趣的.事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

（二）、感悟人們的快樂

1、同學們，可別先光顧着自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩爲什麼皺着眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎麼會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

（三）想象有趣

i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

你們還想玩什麼？

學生自由說，（捉魚、衝浪、潛水等）

二、精讀課文四、五小節

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小揹簍可真沉啊！（出示小揹簍）老師快拎不動了。

2、看看，裏面有什麼？老師把裏面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，並理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

三、總結全文

1、一路上，海風吹拂着我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨着音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以後聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

《趕海》三年級語文教案 篇8

教學目標：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

教學過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看後的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人嚮往。這堂課我們也來學習一篇關於海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什麼是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎麼一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔爲我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛纔的疑問：趕海是怎麼回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎麼回事？

（生交流，如說不到位，師可引導：什麼時候？去哪兒？幹些什麼事？並可讓學生連起來說一說）

7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致於作者長大後仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟着作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學習第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這麼幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

（1）生找出來後，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學們，讀着讀着，你們腦海中有沒有浮現出什麼景象？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什麼？

作者赤着腳，飛奔着，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這麼有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象着畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學習第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢於接受挑戰？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：

（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；

（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦] 哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛纔讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

① 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

② 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什麼不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛纔那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。

③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收穫真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

② 師：聽你們讀得這麼帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們噹噹小評委，說說老師讀得怎麼樣？（師範讀）

③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什麼？

引導生評議，談感受：

A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚

C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎麼想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小夥伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）

④ 師：能像老師一樣，這麼有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀） 讀後，師問：你們彷彿看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3） 感受“抓大蝦”之趣

① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學們像剛纔那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③ 生自由練讀。

④ 賽讀。

A 指名讀（3人）

[師調動：誰想向他挑戰？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這隻大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

8、師：同學們，剛纔咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這麼有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現出有趣）

五、佈置作業

1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。

2、學生動筆寫

3、反饋、評議

板書設計： 趕海？

摸海星 語氣詞

精選事例 捉螃蟹 動詞

抓大蝦 標點

比喻

《趕海》三年級語文教案 篇9

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導同學通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，設疑解題

1、播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這裏面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什麼樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天俺們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什麼想問的嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、下面俺們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自同學字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

束手就擒哎喲大螯 長鬚

（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個方法記住它嗎？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什麼方法來理解的呢？

4、同學們已經讀準了生字，剛纔你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自身解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練着讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什麼。

7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

8、配樂齊讀。

三、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、謄寫生字詞語。

《趕海》三年級語文教案 篇10

一、解題，激趣導入。

1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。

2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。

3、這首歌你們聽過麼？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什麼樣的那？（出示<

>的大海）學生口頭填空。

4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，趕是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

5、誰知道什麼是趕海啊？（老師簡介趕海）

二、初讀課文，學習生字。

1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請藉助拼音多讀幾遍。

2、剛纔同學們讀書那麼認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰願意來試一試？

3、個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀

4、小火車開得多穩當啊！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好麼？

三、精讀課文

1、同學們真了不起，生詞讀得那麼準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認爲有趣的句子，並想想趣在哪呢？

2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)

3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰願意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

4、（指導第二段的第二句）

·讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）

·老師指導：這句子那麼有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

5、指導讀這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的）這一句。

這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子後面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

6、指導精讀第三自然段。

摸呀摸呀嘿！（不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上）

哎！努努嘴兒哎喲

咦？哦！輕輕只一捏

7、同學們好好體會一下老師剛纔的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。

8、看到同學們讀書那麼投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。

9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧着去啊！

同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。