三年級語文《翻越遠方的大山》教案（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的三年級語文《翻越遠方的大山》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇1
教材分析：
《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
設計理念：
《課標》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生能夠“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評價”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級的語文教學，應着重指導學生在閱讀中提出自己個性化的見解。因此，在設計教學流程時，我採用了富有我校特色的“一線四步”教學模式實施教學，即“讀爲主線”，按照“自讀積累——導讀達標——讀寫訓練——閱讀推薦”四步進行操作。“導讀達標”分爲“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個環節。
教學目標：
1、讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢於挑戰的精神。
2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生能夠從劉翔身上得到啓示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。
重點：
讓學生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢於挑戰的精神。
難點：
引導學生能夠從劉翔身上得到啓示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。
教學方法：
“一線四步”教學法、品詞析句法、情境教學法、語言描述法、板書示意法。
教學準備
教師：劉翔跨欄視頻、《超越夢想》音樂伴奏、
學生：課前蒐集的成語、名言
教學過程：
一、自讀積累。
1、同學們，你們都積累了哪些有關“志向與堅持”的成語或名言？（學生展示）
2、老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？
教師出示“百寶箱”，讓學生快速記憶。
【設計意圖：《課標》強調“要全面提高學生的語文素養。”語言積累是提高學生語文素養的關鍵。我校提出的“一線四步”教學模式中，把自讀積累放在每課教學的第一環節，重在培養學生積累語言文字的能力。因此設計的這一環節既檢查了學生對知識的積累情況，又爲學習課文，感受劉翔精神做好了鋪墊。】
二、導讀達標。
1、學習第一段。
（1）昨天我們學習了《翻越遠方的大山》，是誰翻越大山的？“遠方的大山”指的是誰？（學生回答，教師相機在黑板上畫出一座大山。）“遠方”說明了什麼？
（2）劉翔把約翰遜比作“遠方的大山”，反映了什麼？（約翰遜很厲害）
（3）自讀課文1、2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點？
【設計意圖：“初讀”環節以簡明扼要的問題，引導學生快速瀏覽文本，感知大意，爲精讀做好鋪墊。】
（很早就知道、根本、有朝一日、奢望……）
師問：同學們，生活中你們奢望過什麼？（學生交流）
【設計意圖：這是“導讀達標”中的“精讀”環節。學生對“奢望”這個詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學生它的字面意思，學生可能難以真正理解。讓學生列舉生活實例，談自己的願望，這樣有助於學生在交流中深化對詞語的理解。】
（4）當時的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當時只是一名普通的跨欄運動員，而美國運動員約翰遜已經名揚天下了，在他21年的運動生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運會金牌1枚，室內世錦賽金牌3枚，並11次跑進13秒大關。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠了，這又讓你想到了文中的哪個詞？
（遙不可及）
（5）能說說此時劉翔的心情嗎？（沉重、無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評價。）
【設計意圖：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“一線四步”模式也強調以讀爲主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導學生通過朗讀把文字蘊含的感情表達出來。這樣可以讓學生設身處地的感受劉翔的內心世界。】
2、學習第二段。
過渡：可是從2001——2003三年時間裏，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎麼走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個表示時間的詞語，劃出來。（學生彙報，教師板書）
這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程！
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？
②“風馳電掣”是什麼意思？由這個詞語你想到了哪些事物？（過山車、地鐵、火箭、摩托車……）
③如果你也是其中的一名觀衆，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心裏會想些什麼？
④作爲一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心裏是怎麼想的？（學生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）
⑤從這句話中，你體會到了什麼？（劉翔決心趕超約翰遜）
你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？
⑥那麼，2002年出現了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，劉翔的心裏又會想些什麼？
遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，劉翔的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終於縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（學生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）
⑨三年的時間，劉翔的進步是神速的。請你想一想，劉翔都進行了哪些艱苦的訓練？
【讀寫訓練】展開想象寫話：
狂風暴雨中，劉翔 ；
烈日炎炎下，劉翔 ；
寒冬臘月裏，劉翔 ；
逢年過節時，劉翔 ；
……
【設計意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”“一線四步”模式也提出將字詞句段篇、聽說讀寫訓練作爲每節課訓練的要點。在文本中，沒有對劉翔如何訓練做出介紹。因此，創設情境，讓學生展開想象的翅膀，拓展了學生的思維，讓學生將想象與表達相結合，從而全面提高學生的語文素養。】
⑩、劉翔付出了這麼多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進步，進步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什麼？（信心）
現在他已經站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。
（自信是成功的第一祕訣。）（千里之行，始於足下。）（有志者，事竟成。）……
【設計意圖：積累的目的就是爲了運用。不能單純的讓學生把好詞好句抄在積累本上，而應讓學生學會如何正確、恰當的運用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學生學會了運用，而且更能拉近學生與文本之間的距離。】
過渡：是呀，隨着成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力，看來劉翔真的要飛翔了！
3、2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終於來了。現在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧！（教師播放視頻）
【設計意圖：美國教育家杜威說過：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”利用視頻創設情境，無形中讓學生化身爲觀衆，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動。】
（1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀8——11自然段。
（2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？
（激動）從哪兒讀出來的？
（興奮）又從哪兒讀出來的？
（迷糊）爲什麼會迷糊呢？
（2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
（3）聽到你們的祝賀聲，劉翔纔回過神來。（齊讀：“那一刻我纔回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”）（播放音樂）
【設計意圖：“一線四步”模式特別強調把學生的閱讀實踐活動置於語文教學的中心地位，貫穿於語文教學的各個環節。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。】
最後一自然段在文中起到了什麼作用呢？（總結全文，點明中心，照應課題，照應開頭）
師小結：我們以後在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強的感染力。
4、感悟精神，進行教育。
（1）現在你覺得“遠方的大山”還僅僅指的.是約翰遜嗎？還指什麼？你從劉翔身上感受到了一種什麼樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認定目標、永不放棄、勇於挑戰、不斷超越）
【設計意圖：該模式強調以語言訓練爲中心，以學生爲主體，以教師爲主導。學生之前已經記住了有關“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來讚揚劉翔，使學生對積累的詞語能夠活學活用。】
（2）每個人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現自己的夢想呢？
在今後的生活中、學習中，希望你們能夠做一個強者，敢於挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇2
教學要求：
（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多音字組詞。
（2)會用指定的關聯詞語造句。
（3）閱讀短文
（4）收集資料瞭解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。
重難點：
1、會用指定的關聯詞語造句。
2、懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。
課時劃分：
三課時
第一課時
教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、同音字組詞
1、出示幾組同音字，讓學生認讀。
2、學生用這些字組詞練習。
3、集體評講。
二、抄一抄
1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關聯詞語造句
1、學生讀句子
2、找出加點的詞語
3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關係。（遞進、條件）
4、學生練習造句。
四、總結
五、課外作業。
1、寫詞語。
2、用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學目標：閱讀短文,體會魏格納善於觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程：
一、出示地圖，導入閱讀。
1、出示地圖，讓學生觀察。
2、你們發現了什麼？
二、學生讀文，整體感知
1、通過讀文，不懂的字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、指名說說魏格納從地圖上發現了什麼？
三、小組合作探究，理解課文內容
1、老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2、集體交流老師點撥。
四、總結
1、從人類提供出並證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啓發。
2、學生自由反饋老師引導。（善於觀察，大膽設想，努力探索、實踐）
五、總結：
是啊，大自然有許多的奧祕等待着大家去探索證明，希望你們能夠養成善於觀察，認真思考、勤於探索實踐的科學的態度。
六、課外作業：
熟讀課文。
第三課時
教學目標：
1、收集資料，瞭解並收集氣象的諺語，並試着自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室裏查找資料，並能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。
教學過程：
學習諺語：
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什麼有關係？它們能夠告訴我們什麼？
3、小結、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。（板書）
6、學生讀一讀這些諺語
筆下生花：
1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛纔學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙：
1、啓發談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
自檢，學會編目錄：
1、學生自由地說說自己課外都讀了什麼書籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
課時總結
作業：閱讀中國的四大名著。
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇3
第一課時
教學內容：
日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”
教學過程：
一、複習
1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理裏了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？
2、課件出示：在課文中畫的部分詞。
3、自己獨立讀一讀，然後學生開火車進行輪讀。
二、語文天地——日積月累
“讀一讀，組成詞語”
出示：
熱（）宣（）閉（）亂（）
熟（）宜（）閒（）刮（）
1）說一說這些字有什麼特點？我們寫的時候要注意什麼？
2）在小組內學習。在自己查字典獨立完成的基礎上再進行小組交流，補充自己的詞語。
3）全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學們互相團結、互相幫助的小組。
4）讀詞體會這些同音字的應用，在寫文章的時候不要用錯字。
三、填一填，組成詞語
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進-退 長-短 東-西
不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）
取（）補（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪
四、讀一讀，填一填
引導學生仿寫這樣的句子。
五、作業設計：
抄寫詞語。並用其中兩個造句。
六、課堂總結。
第二課時
教學內容：
開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學生學習過程：
一、讀一讀
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。
（1）全班交流認識的字，找出難記的字進行全班交流。
（2）識字遊戲。
2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言，筆下生花
說說同學的優點。
1、小組互評，選出各組的小明星。
2、全班交流，評出班級小明星。
三、實踐作業設計：
寫寫你的好朋友最近有哪些進步？
四、課堂總結
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇4
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：
完成習作。
教具準備：
帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：
課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：
背誦古詩。
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇5
第一課時
一、比一比組詞：
１、漿 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁
讓學生結合偏旁部首，從字意上進行比較，然後再組詞。
２、抄一抄
擁擠 沉思 酣睡 黎明 夢境
散步 欣賞 榮華 視線 收藏
高樓大廈 新穎 躍躍欲試 無影無蹤
在學生抄寫之前，先讓學生充分的讀一讀，然後再補充一些常用詞語。
３、填寫詞語
讓學生在填寫時先進行分析，想一想“的”字前後詞語的關係，然後再進行填寫。
金色的陽光 彩色的濃霧
明亮的教室 清涼的微風
歡快的笑聲 蒼翠的松柏
盛開的野花 鮮嫩的蘑菇
４、積累詞語
讓學生先觀察每組詞語的特點，然後再進行照寫。
蔥蔥籠籠 密密層層 嚴嚴實實 ＡＡＢＢ
又香又脆 又鬆又軟 又肥又厚 ＡＢＡＣ
綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ＡＢＢ
５、品讀句子
讓學生在課文的學習中瞭解句子中帶點字用的生動形象準確。
春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。
夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業把森林封的嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。
第二課時
１、讀一讀
讓學生通過讀這兩組對子，瞭解對子的特點，並能自己編一編。
２、開卷有益
１、情同學們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什麼？瞭解短文的大意。
２、說一說，讀了短文之後，你有哪些收穫。
３、暢所欲言
１、讓學生收集有關樹的圖片和資料。
２、讓學生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。
３、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環境，生長特點等方面進行介紹。
４、初顯身手
讓學生自主選擇自己感興趣的一項做一做，，在班級中進行展示。
５、筆下生花
這是一篇想象作文，要啓發學生想象，走進了大森林，你看到了什麼，聽到什麼，或者發生了什麼事？
從不同的季節去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會人與自然的相互依存關係。激發熱愛自然的情感。
三年級語文《翻越遠方的大山》教案 篇6
教學目標
1．以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。
2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。
第一課時
口語交際
1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？
2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？
3．討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發現
1．學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。
2．發現了什麼？第二句話好在哪裏？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，藉助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．採取多種形式讀古詩句。
3．採取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。
