教科版四年級下冊《愚公移山》教學設計

　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，並注意語氣。

2、瞭解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

3、學會本課應識會寫的字

　教學重點、難點：

引導學生理解愚公移山精神的深刻含義

　教學過程：

一、板書課題，啓發質疑，板書課題齊讀課題後，啓發學生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導學生從題目入手，提出問題。

　　二、讀通課文，整體把握全文主要內容。

1、學生自由讀課文，概括課文主要內容;

2、學生有感情朗讀課文，理清文章層次;按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結果這樣的順序理清文章的層次

三、再讀課文，解決疑問。

1、讀課文學生體會兩場爭論的內容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導學生體會兩場爭論的區別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數人都同意，其妻子的獻疑是出於關心。是一場民主的討論;第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。

2、理解課文的基礎上，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態度，注意讀出不同的語氣。引導學生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不捨的精神。

3、讀課文，引導學生自學。老師設疑：參加移山的人有哪些?移山過程中，開始是家裏人，後來是鄰居，四面八方的人，最後是誇娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。

　四、學生討論。

如果玉皇大帝沒派誇娥氏的兩個大力士兒子把山揹走，愚公的後代能把太行、王屋這兩座山移走嗎?

　　五、歸納通讀全文，組織學生討論。

這則寓言的題目爲“愚公移山”，其中對“愚公”並沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚;智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以爲智，實則是暴風驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。

　六、拓展延伸，昇華主題。

讀了這則寓言之後，引導學生談對愚公移山的體會，並向課外拓展延伸，鼓勵學生查找資料，加深對愚公精神的理解。

　七、積累內化。

1、自選詞語，由學生獨立完成，提示學生可以選四個字的詞語。

2、完成課文後的練習。

3、識字寫字。

認讀本課生字。

運用形聲字的特點，識記字形。

形聲字：霄、渤、癡、娥。

“寡”的寫法。