《爲中華之崛起而讀書》教學反思模板3篇
《爲中華之崛起而讀書》教學反思1
《爲中華之崛起而讀書》，初讀文章，我有點擔憂：課文時代背景與學生生活實際相差甚遠，搞不好就會上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。於是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現。當時的中國國力不強，國民精神麻木，帝國主義在中國的領土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在我們的頭上……有了這些歷史背景的瞭解，學生就瞭解了周恩來爲什麼會說：“爲中華之崛起而讀書”的原因。
在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落後的中國。從文字的字裏行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經，中國這種腐敗落後的國情，讓中國的民衆生活在水生火熱之中。”跟隨着伯父的嘆息，學生也瞭解了“中華不振”的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的“爲中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也爲之一驚。
課堂的最後，我也像魏校長一樣在班級裏進行了提問：“請問你們爲什麼而讀書?”
教室裏安靜了片刻，立刻有學生舉起手來……
生：我是爲了自己能成爲一名優秀的律師而讀書。
師：好目標，有自己的理想併爲之奮鬥真好!
生：我是爲了生我養我的父母能過上幸福的生活而讀書的。
師：有孝心，國家國家就是由家組成的。
生：我是爲了今年能得到實小之星，證明我自己的實力而讀書的。
師：這樣的目標就在你的眼前容易達成，相信你一定會有出色的表現。
……
從孩子們的發言中，我有一種發自內心的慶幸，孩子們的讀書目標都很現實，也許他們理解：在不同的社會背景下，大家努力的目標是不一樣的。目標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，並有學習的動力就夠了!
《爲中華之崛起而讀書》教學反思2
周總理的英明事世，現在的孩子瞭解不多，但不論事世久遠，那顆愛國的心是每個人內心的火，是澆不滅的心火，它在孩子們的心頭燃燒的更旺。
好一個爲中華之崛起而讀書，拉開了我們此課的學習。也讓我們明確了學習的目的，我想這正是我們的孩子所茫然和忽視的。上課前，我和孩子討論了爲什麼而讀書這個話題，有的孩子說爲學歷而讀書，有的孩子說爲掙錢而讀書，有的孩子說爲了父母而讀書，有的說爲了以後不掃馬路而讀書……這童語不談胸懷，不談抱負，讓我對孩子充滿了敬佩。
一文裏年少的周恩來爲什麼能語出驚人呢?同學們展開了對課文的學習。文中的少年恩來由最初的聽伯父說“中華不振”，到出於好奇要親自去看，我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因爲“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中，讓學生在品讀課文中表現“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發學生的愛國之情。
課後爲了強化拓展，我特意找來了周總理答外國記者問的些許資料讀給他們聽。
孩子們明白了一個領袖，一個領導者除了要有大氣之外，更重要的是英明才智，那就離不開讀書。
最後送他們一句話：和諧中國更需知書明理之智者。
《爲中華之崛起而讀書》教學反思3
《爲中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。
根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。
語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的着眼點應該是指導學生學，這樣學生纔會學，那麼課堂上教師就應少講。按照葉聖陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”，所以像本課這類傳統題材的課文由於敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中瞭解周恩來少年立志的原因，領悟樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結合學，注重情感教育生認知。
拓展本文，直面歷史與現狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現實結合起來，並通過談讀書的目的，激發學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學習合作，提高學習能力。
四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積澱，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養，注意培養學生的動手、動腦能力,使課內外語文學習緊密聯繫，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節課中設計的討論和議一議就達到了此目的。
四、通過綜合性學習，汲取營養。
語文教學必須與生活相聯繫，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習纔有利於學生在自主活動中全面提高語文素養，有助於語文素質的整體提高。
