四年級上冊《頤和園》說課稿精選2篇
《頤和園》說課稿 1
今天我說課的內容是小學語文九年義務制教材第七冊課文頤和園。全文共有六個自然段,按照遊覽販順序,記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的遊覽順序大體是:長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。課文層次清楚,語言生動優美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現了頤和園的美麗景色,蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美,字裏行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容,體會頤和園美麗的景色,培養學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序,學習作者按空間順序寫景的方法.使學生能有感情的朗讀並背誦課文優美語段。
根據語文教學及教材的特點,本着對學生進行語言文字訓練的宗旨,在教學頤和園這一課時,採用了大量與頤和園景點相關的圖片,配以優美,古典的音樂,運用文中的重點詞句,激發學生學習的興趣,增強學生對課文的理解,提高了學生的朗讀水平。並結合開放式,討論式,競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練,使課堂呈現出師生互動,生生互動的場面.。
下面我具體的來講講這一課的教學步驟.
教堂中,以頤和園的故事導入;在頤和園的小影集中學文;通過小導遊挑戰賽進行語言文字表達的訓練;最後在完成"參觀的路線"的練習題中結束新課。
首先,聽故事導入.優美的音樂配以老師生動的講解,使學生初次感受到了頤和園的美,學生各個蠢蠢欲動,恨不能馬上去遊覽一番,從而激發了學生學習的興趣。此時,要求學生帶着以下三個問題默讀課文:1,2,3.在學生初步感知課文內容後,進入頤和園小影集,由學生自由選取喜愛的景點,依據提出的三個問題進行開放式學文。
長廊部分,先讓學生說說長廊的特點,緊接着引導學生看綠漆的柱子,紅漆的欄杆,以及上面五彩的畫.栩栩如生的畫面,生動活潑的音樂,讓學生感受到了長廊的長,美。學生娓娓道來的"岳母刺字"的故事更讓學生受到了教育,在陶冶愛美情趣中增強了民族自豪感。此時巧妙的呈現課文語段,在感知的基礎上加強對課文內容的理解,並指導朗讀,讓學生在讀中體會長廊的長,長廊的美。
同樣,萬壽山部分,先讓學生自由說說萬壽山的特點,接着引導學生欣賞佛香閣,排雲殿。直觀的畫面讓人感受到建築物的高大及輝煌,同時也讓學生感受到古代勞動人民的智慧和才幹.並抓住文中金——等描寫景物顏色的詞語,體會古色古香的美;抓住——等詞句體會昆明湖的靜和綠;抓住隱隱約約這個詞語體會那種朦朧美。從說到欣賞,從欣賞到語言文字的體會,從語言文字到反覆朗讀,伴隨悠揚的音樂聲無不讓人感受到萬壽山那氣勢磅礴的美。
昆明湖部分,先引導學生看圖,再次感受昆明湖的靜和綠,接着引出昆明湖中的十七孔橋,學生在觀察中結合課文內容描述十七孔橋的特點,在此基礎上,引導朗誦課文,讀出十七孔橋那"姿態不一"的美。
整個學文部分,學生在開放式的教學中發現美,在圖畫,音樂欣賞中感受美,在理解詞句中認知美,在有感情的朗讀中體會美,突破了教學重點難點。
爲了讓學生更好的運用所學知識,提高語言表達能力,在教學的第三環節中安排了"小導遊挑戰賽"。此時的學生還沉浸在頤和園的美中,老師激勵學生,讓學生抓住不同景物的特徵,用不同的語言表達不同的美,使教學得到延伸,將課堂推向高潮。
最後,以“參觀的路線”這一練習題讓學生理清寫作順序,學習作者按空間寫景的方法,並以此結束新課!
《頤和園》說課稿 2
一、 說教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。
課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
三、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
四、說教法學法
根據教學實際，本節課採用情境教學的教學方法，採用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
五、說教學過程：
(一)初讀課文，當小遊客，感受風景、語言美
1、導入：同學們，上節課我們一起遊覽了長城，這節課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎?
2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園遊玩的情境，讓學生談談最想在哪裏攝影留念並說明理由。
本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。並且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的讚美之情。
(二)細讀課文，當小導遊，體會結構、寫作美
本環節我將創設“小導遊”帶領“遊客”遊玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛纔我們在旅遊的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去遊玩，你想不想當一名小導遊向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園?讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。
1、探索文路，體會結構美
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領着遊客進行遊覽，就要預先有一個旅遊線路，那麼我們的旅遊線路怎樣制訂出來呢，你將按照什麼樣的順序向遊客介紹呢?”其實就是圍繞課後討論題“作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導遊們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環節裏面，我將鼓勵學生畫出旅遊示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法;同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，爲完成課後安排的小練筆引路。
2、領悟語句，品味語言美
引導學生畫過了旅遊示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導遊，除了制訂好旅遊線路之外，向遊客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使遊客在邊看邊聽中達到美的享受。
接着我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，並與同學交流讀書的感受。爲當一名優秀的小導遊打好語言基礎。
在交流的過程中，我將着重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環節我將採用指名讀、比賽讀、範讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反覆朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰演習，導遊遊公園
作業：
你能按一定的順序，把這幅名爲“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?
六、說板書設計：
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
七、說特色：
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
