古詩《送元二使安西》優質教學設計

　教材分析：

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情爲主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　教學目標：

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀並背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，採用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學準備：

　學生準備

1.收集描寫友情方面的名詩名句。

2.安西指的是現在哪個地方?

3.王維和元二在分別的時候可能說些什麼?

師提示：

a、元二要去安西了，他心裏最牽掛的是誰?

b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業，他最想對朋友說些什麼?

　教師準備

自制幻燈片一套。

　　課時安排：

一課時

注意：“三分詩，七分讀”。這堂課應在學生充分讀的基礎上，引導學生當堂會背。

　一、激情入境，導入新課。

1.師：同學們，在古時候啊，由於交通不方便，朋友分離之後就很難有再相見的時候，送行餞別就成爲表達深厚情誼的一種習俗。於是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

生根據自己的積累回答。

2.師：這濃濃的友情，這難以割捨的友情，就這樣在人們之間一直傳遞着。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那裏，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

3.師：你會怎樣讀課題?同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什麼意思?(指名回答)安西是個什麼地方?

師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.

4.師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課後註釋和插圖，反覆的讀一直讀到自己滿意爲止。

　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。

(一)檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎?我們來看這兩個字“朝”、“舍”(板書)它們在詩中怎麼念?指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發音，並提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀着讀着，你彷彿看到了什麼?

3.指名回答。

預設：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4.師：嗯，這景真美。難怪蘇軾說王維的詩中有畫呢!我們再來讀讀前兩句。(學生讀詩)結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎?(學生講詩意)

師：這是你自己理解的，真了不起。

5.師：誰還想讀?

指名美讀。

6.師：渭城，清晨，一場如酥小雨，溼潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶着這感覺一起讀讀吧。(生齊讀。)

(二)瞭解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1.就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。

2.師：我們來看地圖，(課件出示地圖。) 從地圖上看，只有這麼短，而實際距離呢?大概有3000多裏。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終於來到了新疆，一路的辛苦自不必說。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過……(出示西域荒蕪圖)還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……

3.師問：元二啊元二，既然去安西這麼艱辛、危險，你爲什麼還要去安西?預設：皇帝下的命令誰敢不從?

4.師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關(唐出使西域的必經之路)之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作爲好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，於是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

此時，他們來到了一家小客棧裏。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

5.生齊讀。(注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”)

(三)抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1.師：“好一個“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書：誰在勸)說說你的理由。

生回答(估計：詩人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什麼?師引導學生說課前準備的話。(指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。)

2.師：我們來演一演當時的情景。(師拿道具酒杯。)

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們乾了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這裏謝你了!

師：我實在捨不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

3.師：這是他們在互相勸。是啊!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶着這份痛心，這份難過，這份不捨，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

4.師：就這麼喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什麼也不說了，什麼也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒裏吧。那就更進一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

師：這次分別不知下次什麼時候再相會。因此，這次分別——

生：很悲傷。

師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最後的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含着怎樣的話。

生：老朋友，明年你一定要回來呀!

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因爲老朋友很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣，在這次分別後的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受?

生：我想到了這杯酒中還有一份祝願。希望

師：是呀!西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝願。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

5.師：窗外，柳枝上那掛着的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點點離人淚啊!古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們再讀這一句。

6.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。(板書：友情)

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1.讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

　　四、類比賞讀。

1.出示古詩《別董大》。

2.生讀。你讀懂了什麼?你體會到了什麼?

3.再出示其它送別名句，體會送別時有目送，話別，酒別，淚別等。

　五、總結昇華。

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

　　板書設計：

送元二使安西

勸 更 酒

友 情 深