小學四年級語文教案觸摸春天

作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學四年級語文教案觸摸春天，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級語文教案觸摸春天1

第一課時

一、談話導入，揭示課題

１、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

２、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

二、檢查預習，認讀生字

１、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

２、小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

３、出示生詞，檢查學生認讀情況。

４、出示下面詞語，指導學生讀正確：

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

三、細讀課文，感悟文本

１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

２、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、佈置作業

１、抄寫生字新詞。

２、蒐集海倫·凱勒的故事。

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋

１、聽寫部分詞語。

２、同桌互相檢查、糾正。

３、教師根據聽寫情況進行重點指導。

二、研讀語句，深化感悟

１、明確研讀內容：

上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。

２、與小組同學交流自己的研讀結果。

３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

４、引導學生總結理解句子深層含義的方法。

⑴ 聯繫上下文理解。

⑵ 聯繫生活實際理解。

⑶ 抓住重點詞語理解。

三、品析語言，有感情朗讀課文

１、作者對盲女安靜的描寫極爲細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

２、組織學生進行交流。

３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

４、背誦自己喜歡的段落。

四、總結收穫，拓展閱讀

１、請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

３、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。

４、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

５、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

五、佈置作業，課下延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

２、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

小學四年級語文教案觸摸春天2

　　教學目標：

1、學會生字新詞，並能正確、美觀、規範地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：

2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

1、學會生字新詞，並能正確、美觀、規範地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香嫋嫋”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，並引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2、瞭解自讀情況：

指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯繫上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什麼事，並談談對安靜的初步印象；初步瞭解安靜是怎麼觸摸春天的，用什麼觸摸。

引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、複習導入：

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什麼來感受春光呢？

（鼻、手、心……）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨着課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什麼情形嗎？

（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區裏各種花都開了，散發着濃郁的花香。”）

（2）引讀“濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

從中你體會到什麼？

請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什麼呢？

是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這裏你可以看出些什麼？

小結：是呀，雙目失明的安靜是那麼開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

（3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地裏面的小徑上做操，看到了什麼情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

交流：

（1）我首先看到了什麼？

隨着學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，並指名讀。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎麼能走得這麼流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯繫第2自然段說說，並讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

（2）接着我又看到什麼了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

B、安靜是怎麼抓住這隻蝴蝶的？

（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜着眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇蹟）

D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由並讀有關句子。）

小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑着聰明，憑着對大自然的熱愛，憑着對這塊綠地的熟悉，讓自己的心裏有了一雙明亮的眼睛，睜着眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇蹟啊！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜着眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎麼會這麼驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

此時的安靜會怎麼想呢？

此時的安靜除了驚訝，心裏一定還怎麼樣？

（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因爲——）引出”安靜的心……地方。”）

在安靜的心裏，除了濃郁的花香，還體驗到了什麼？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心裏春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看着安靜的我，都彷彿看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動着。

F、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

出示第6自然段，學生交流作者看到的。

指名讀“許久，……張望。”安靜怎麼把蝴蝶給放了呢/

盲童安靜能張望到嗎？

是的，安靜的眼睛看不見，可她什麼地方能看見？（心裏）因爲她的心裏有一雙——（明亮的眼睛）那麼，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什麼呢？她可能又在想什麼？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段（配樂）。

4、看着這動人的一幕，我怎麼做了？引出第7自然段。

當時我可能怎麼想的？引出並讀第二句。

（1）這裏的“誰”指？包括課文中的——？

（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸着春天，感受着春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，爲自己創造了一個屬於自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設計：

觸摸春天

創造繽紛世界

小學四年級語文教案觸摸春天3

教學目標：

1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香嫋嫋”等詞語。

2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香嫋嫋”等詞語。

3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什麼故事。

教學重難點：認識生字，規範書寫。從整體上感知課文。

一 導入新課：

二 回顧梳理學習內容：小組內交流。

1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香嫋嫋

2 查字典，聯繫上下文理解下面的詞語。

流連 穿梭 一瞬間 清香嫋嫋

我還理解的詞語有：

3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什麼故事。

三 集體交流：

1 檢查生詞認讀:

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念

弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香嫋嫋

悄然合攏

2 交流生詞的理解。

3 書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭 磕 瞬

4 課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5 整體感知課文。

說說課文寫了誰的什麼事。

四 小結佈置作業。

第二課時

教學目標

1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

教學準備

1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2閱讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱樂的生活

板書設計：

小學四年級語文教案觸摸春天4

【教材簡析】

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲着翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因爲她是一位盲童，說她特殊，還是因爲她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香嫋嫋的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教學要求】

１、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識７個生字，會寫９個生字。

２、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

５、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

【重點難點】

體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖教學目標

１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、瞭解課文內容，理清課文層次。

〖教具準備

學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示製作成幻燈片。

〖教學過程

一、激情導入

１、同學們，生命對於我們來說是最爲寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的`畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。

２、問：初次看到這個題目後，你想到些什麼？（春天要去看和感受，爲什麼要“觸摸”呢？）

二、初讀課文（出示自學提示）

１、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、思考：讀了課文後，你對題目又產生了什麼新的想法？

３、想想課文主要寫了什麼內容？

４、把不懂的地方標出來。

三、指名讀課文

１、講解字詞：

⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香嫋嫋（ ） 小徑（ ） 曲線（ ）

⑵ 字形：“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

⑶ 字義：

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。

清香嫋嫋：形容香氣繚繞不絕。

２、讀完課文後，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

３、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

４、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理後留在講讀時解答）

四、默讀課文

思考：課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序）

全文共７個自然段，可分爲三段：

第一段（第１、２自然段）：春天裏，安靜整天在花香中流連。

第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一隻蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（６、７自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

五、課堂作業設計

按照意思寫出相應的詞語：

１、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

２、姿態色彩繁多，非常美麗。

第二課時

〖教學目標

１、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

２、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

〖教具準備

把含義深刻的句子製成幻燈片。

〖教學過程

一、品讀欣賞，體會情感

１、默讀標畫。

２、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，並想辦法深入理解。

３、彙報交流：

讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點句）

⑴ 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

⑵ 安靜的手指是悄然合攏……。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑶ 我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶……。述說着飛翔的概念。

⑸ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

４、你仔細研讀了課文之後，對安靜有了怎麼樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

⑴ 你從中有什麼人生感悟，結合你瞭解的實例說一說。

⑵ 請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什麼呢？

⑶ 請整理你搜集的資料，辦成專欄。

〖板書設計

伸出 伸向 多姿多彩

１７、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界

（熱愛生活） 張開 張望

〖課堂作業設計

１、根據課文內容填空：

⑴ 我沒有驚動安靜，是因爲（ ）

⑵ 在這個清香嫋嫋的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

２、讀下面一段，完成後面的練習：

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一隻花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語。

⑵ 你從安靜的這些動作中體會到了什麼？

⑶ 用一句話概括這段話的內容。

小學四年級語文教案觸摸春天5

　　【學習目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【課前準備】

１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

２、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　一、交流資料，分享信息

１、小組交流：

在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

２、全班交流：

小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文

１、教師導入：

同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。

（板書：觸摸春天）

２、由題設問：

初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？

３、學生交流：

教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字

１、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

２、同桌對讀課文，互相指正、評價。

３、自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

４、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟

１、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

２、默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

３、全班交流解決疑難問題：

（較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　五、合作研讀，領悟語句

１、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

２、請同學們讀一讀自己認爲含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。

（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）

３、指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

小學四年級語文教案觸摸春天6

【教學目標】

體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。

【教學過程】

一、引出課題

1、師寫下觸摸兩個字，問什麼叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什麼?

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。

2、板書課題，讀課題：

師：你是怎麼觸摸的?輕輕地讀。

二、初讀課文

1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文，用_________劃出有關的句子。

4、交流：

三、精讀課文

1、早晨，我在綠地裏面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：談談你對句子的理解、體會。

師評：你能抓住重點詞語來理解，真不錯。

讀句子。

師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎?

讀詞，讀句，讀段。

2、春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引着安靜，這個小女孩整天在花香中流連。

指名讀，你讀出了春天的美。

師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情?

(遺憾、開心，因爲還有濃郁的花香，她整天在花香中流連。)

師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那麼快樂，那麼開心。

指名讀這一段，讀出安靜的開心。

齊讀。

師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因爲那朵月季花上，正停着一隻花蝴蝶。

讀。

談體會，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

再讀。

師引：更令人震撼的還在後頭呢!

4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：濃郁的花香吸引着安靜，盲童安靜爲我們演繹了一個奇蹟，這是一個怎樣的奇蹟呢?(齊讀──睜着眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

師：你相信這個奇蹟的發生嗎?

生說。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!

我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)

師引：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句，指名讀。

5、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會怎麼想?

生說。

師總結：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!

帶着這種體驗，再讀句子。

6、想想海倫凱勒的話，這個花園裏還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時是什麼感覺，比如柔軟的花瓣，筋絡清晰的葉片，生說。

師引：在春天的深處，安靜細細地感受着春光，同學們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊!

師引：安靜的心靈是多麼細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來?

7、許久，她張開手指，蝴蝶撲騰着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

指名讀。

師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望着，她望見了什麼?

生說。

師：好一個無利慾私心的女孩!

生再讀。

師：好一個一塵不染的女孩。她也許是要藉着這個蝴蝶傳播着整個春天呢。

師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧(hú)線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。你們所說的，正是那飛翔的概念啊!

指名讀，齊讀。

四、出示最後一節，讀最後一節

師：同學們，作者沒有驚動安靜，因爲在這個清香嫋(niǎo)嫋的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。(讀)

今天，在這個書聲朗朗的教室裏，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。(讀)

師：對於我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。