四年級語文下冊教案15篇

作爲一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文下冊教案1

教材分析：

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化爲母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之^對`話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，並隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完後指導學生進行仿寫，然後組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什麼？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同^答~`案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

接着板書完課題，再預設大地會與誰^對`話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，儘量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫築巢驅趕嫌寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀爲主，使學生通過閱讀能夠較爲深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本^對`話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂範讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀慾望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼？並選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，儘量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什麼？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什麼？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最後一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最後一句的省略號你是怎麼理解的？有什麼特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀？D？D讀通順？D？D讀懂？D？D有感情朗讀，到最後由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次^對`話的時候都能有所收穫，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文後，由讀大地的話變爲自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入於孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是爲了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。並通過對省略號的理解爲下文的續寫做好鋪墊。]

（二）藉助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什麼想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維後，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發情感，以寫續情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試着用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

（這裏可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

點評：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較爲淺顯，學生比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失爲一種好的教學方法。即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，而讓學生在反覆閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。

2、續寫詩歌，昇華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動學生的朗讀熱情、學習熱情，給學生充分的時間充分的朗讀，並鼓勵學生閱讀後把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟後自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”爲主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化爲母親，把它的默默奉獻精神化爲詩的語言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節是對全詩的總結與昇華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都願藏在自己體內。”全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學校及學生狀況分析：我們學校在城區，教學設備比較完善，學生由於。

四年級語文下冊教案2

一、導入

上節課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信後，海很快地給山寫了回信。這節課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。

二、初讀書信

1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧!

2、(課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風發風雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變萬化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個詞，自己試着讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。

三、讀文感悟

1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧!來，說說我們看到的山。

預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”;學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”

2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。

預設：學生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!

預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的讚美、喜愛、仰慕之情。

你覺得你讀出了海對山的什麼感情?

小結：讚美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。

4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意!

①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。

②教師巡視，在學生中尋找第二段的切入點。

5、我們能從哪兒感受到?

(1)第二自然段精讀指導預設：

①你來!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。

書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧!說說!

指導：好一個白雲朵朵，千變萬化!(好一個青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬里時(接着讀)……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……(師引讀生跟讀)

②瞧，山在海的眼裏有着這樣豐富的形象，不同的時候有着不同的模樣。誰能帶着這不同的感受來完整地讀這段!

指導：師引疑：

-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得鬱鬱蔥蔥的山，它怎麼就青春呢?怎麼還像一個人，像一個青年，還是意氣風發的青年?我們該怎麼想?誰來談談!(n生作答，一生再讀這個部分。反覆：青春翠綠，生機勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風發的青年，昂着頭，挺着胸，向上不斷追求，多麼令人敬佩啊!帶上動作讀。)

-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎麼就是不屈不撓的勇士?怎麼想?(生作答，指名練讀。) ③多麼生動的畫面啊!這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來?(全班齊讀)

④(課件出示畫面)讀着讀着，我們彷彿能看到一幅又一幅美妙的畫面?

(課件播放過程中，師隨課件出現的畫面解說：青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;白雲朵朵，千變萬化;英勇的武士。)

⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那麼豐富，感受那麼深。那麼，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。

(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發現了什麼?你覺得有什麼問題?你覺得哪個字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發海對山的喜愛之情)

是呀，說得對，海在這封信裏，就是這樣直接地讚美着山，深情地傾訴着!請你讀吧!

抓住這個字，抓住這段話中關鍵的詞語來讀出這讚美，這喜愛，這深情。我們一起讀。

⑥過度：讀着讀着，我們彷彿就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀着讀着，我們還能這樣……

⑦(課件出示填空內容)。自己先試試。誰來?

-一生讀填空，衆生跟讀。

-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……

- (課件加入文本：大雪紛飛時，)看，大雪紛飛時，山又會是什麼樣兒的呢?(就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃;像一個可愛的大雪人……)

-還有什麼?

小結：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是鬱鬱蔥蔥，他還有着意氣風發的面貌;它不僅是巍然屹立，他還有着不屈不撓的精神;它不僅是雲霧裊繞，他還有着令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有着保護我們的力量。【板書：強壯】

(2)其它段落讀議預設：

這段話是回信中的一段話，表達着海對山的讚美，海對山的濃濃的情誼。(面對個別)是的嗎?(面向全體)你讀出來了嗎?你還能從哪裏讀出這樣的情意來?

①重點抓“無話不談的好朋友”

師導：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是(學生補白)。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分願意和你成爲無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多麼幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝願海和山能成爲這樣的朋友。帶着這份深情，我們一起讀這一句。

②海就是這樣深情地、久久地注視着山，欣賞着自己的朋友。

③聽了燕子和小河的讚賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。

④它想與山交朋友的願望是多麼的強烈呀!

⑤這份禮物包含着什麼?(是海對山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多麼珍惜這段友情呀!

6、讀全文

①(課件播放誦讀)這就是海給山的回信。現在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴說。

②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞着山對海的讚美與喜愛。(教師深情朗誦第一封信)

③來，給我你的回信吧!(全班學生齊讀第二封信)

四、總結：

山和海相互關注着、欣賞着，用書信表達着自己的情意。讓我們祝願神祕的海永遠美麗，強壯的山永遠健康!

板書設計：

18山和海的書信

神祕

山情海

強壯

四年級語文下冊教案3

教學目標

1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

2.理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

3.學會抓住重點詞句,瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

請同學們相互簡單評一評。

2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

3.介紹作者豐子愷。

二、檢查預習情況,整體感知課文

1.出示卡片,讀生字、新詞。

強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、苟、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、一絲不苟、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什麼是“淨角”嗎?(出示“淨角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

3.請學生獨立朗讀課文。可以採用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啓發讀。

4.說說白鵝給你留下了什麼印象?

5.小結:肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、課堂作業

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一隻的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍候……)

2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,並完成如下板書。)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

二、初識“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

3.表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態,更是傲慢。

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什麼?)

(2)鵝的步調,的,頗像出場。(從這句中你體會到什麼?)

四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

1.引導學生嘗試提出問題,並帶着問題研讀、交流。

如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

(2)鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍候的?

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的?

2.品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡?

(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

五、體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的“高傲”,你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

六、作業

1.抄寫文中生動有趣的句子。

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。

板書設計

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

教學反思

品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作爲本課教學的一個很重要的教學目標。

在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇裏的淨角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”後,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點並引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感並背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。

在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、紮實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收穫。

四年級語文下冊教案4

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的複述課文。

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，瞭解太史的職責，知道“竹簡”是怎麼回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什麼感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他爲什麼要秉筆直書？秉筆直書的後果是什麼？）

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課後的“金鑰匙”：）爲了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什麼？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們爲什麼這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧願被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改爲陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什麼本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情願不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分後，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師範讀，目的就是要引導體會伯爲了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢於直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因爲說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這麼說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然後去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人後的心虛，而季自己爲了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、範讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，爲什麼仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認爲他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導複述，交流收穫。

1、指導學生用簡練的語言複述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學文後的收穫，聯繫現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

教學目的：

知識目標：練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣

教學重難點：

1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序

2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞彙。

教具準備：投影儀

課時安排：2課時1

四年級語文下冊教案5

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。

教學難點：

聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。

教學媒體：投影

教學時間：三課時

板書設計： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內舉祁午 不避親

第 一 課 時

教學要求：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？

3、 檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

後鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、給生字按結構分類。

左右結構：祁 尉 慎

上下結構：晉 薦 召

半包圍結構：選 適 避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裏面的部分。

慎：右邊的“真”裏面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第 二 課 時

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。

教學過程：

一、 複習檢查：

一、複習。

１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、 讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內舉祁午

根據上述順序，把課文分爲三段。

三、導讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上着重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加着重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心爲國的精神。

3、 歸納段落大意，按課文敘述順序複述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心爲國精神的理解。

教學過程：

一、複習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課後習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什麼話？神態怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊爲什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益爲重，一心爲公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，爲什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前後兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加着重號）

從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃着考慮的確實首先是真正能爲國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然後交流。

四、根據課文的敘述順序，複述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

２、學生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什麼樣的人。

六、作業：

１、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、 照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

四年級語文下冊教案6

教學目標

1、通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

2、讀懂課文，瞭解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡醜。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學難點

瞭解詩歌中的人物特點並體會作者的思想感情。

教學準備

課前蒐集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者，揭示課題。

1、讓學生交流自己蒐集的普希金的資料。

普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之爲“一切開端的開端”。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什麼事？

2、指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3、分組分節朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）

第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、學習生字詞。

1、自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

2、交流識記方法。

3、指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

五、作業。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、提問激疑。

1、複習提問：課文主要講了什麼？

2、激疑：課文中的人物各有什麼特點？

二、細讀課文，探究人物特點。

1、自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什麼特點？

②用“”標出老太婆提出要求的詩句；用“”標出老太婆態度變化的詞。

2、討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什麼？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

②她的態度有哪些變化？（指着老頭兒就罵——罵得更厲害——指着丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什麼？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬於自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，並信守諾言，言而有信。）

4、引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象徵意義。

（1）用着重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象徵意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨着老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表着金魚姑娘，也代表着人世間一切正義人們的共同心聲。）

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、學生自由組合，自選角色表演全詩。

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

②在小組內表演。

③指名錶演，評議。

四、總結全詩，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什麼？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什麼？

五、作業。

1、朗讀課文。

2、續編故事或改寫課文。

板書設計：

32漁夫和金魚的故事

老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

漁夫： 心地善良、過分軟弱

金魚： 心地善良、知恩圖報、言而有信

四年級語文下冊教案7

教學目標

1、自主學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫上下文或查工具書理解詞語的意思，聯繫上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

教學學重、難點

通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

課時劃分 二課時

第一課時

教學過程

一、“鯨”字導入，激發興趣

1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書，強調它是後鼻韻，糾正讀音。

2、你瞭解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3、學生自由展示蒐集的資料。

4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什麼。

2、同桌交流初讀收穫。

3、彙報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

第二課時

教學過程

一、引導自讀，合作探究

1、學習第一段，引導自讀自悟。

帶着自己的感受朗讀第一段。

2、學習第二至四段。

1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批註，說體會，學批註。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什麼，是從哪裏知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批註，學批註。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧祕的熱情。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

4）檢查學習第三段。

自由讀第三段，爲白鯨的這一項表演取個名字。並引導學生聯繫課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什麼樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

（5）檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼、有什麼不明白的地方。

通過理解“煥然一新”，並結合蒐集的資料，體會白鯨愛乾淨的特點。

指導朗讀。

二、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導學生聯繫課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

三、拓展延伸，作業練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

板書設計

12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端，“口技”專家

嬉耍遊戲，優雅聰明

擦身蛻皮，極愛乾淨分

（抓特點表喜愛之情）

四年級語文下冊教案8

教學目標

能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。

能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。

教學過程

一、導課

今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手!同學們的做法很棒!很對!因爲，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之爲與大自然一樣偉大的天才!現在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啓迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態下的馬?分別是什麼馬?請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段?

明確：馴養之馬(家馬)天然之馬(野馬)

2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態度?請找出文中的語句作爲依據。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種之美?找出相關的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語氣——讚美，語調——輕快)

你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的馬匹吧：它們行走着，它們奔馳着，它們騰躍着，既不受拘束，又沒有節制;它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面;它們不屑於受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料;它們在無垠的草原上自由地遊蕩、蹦跳，採食着四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品……

三、受盡束縛

1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什麼馬呢?請結合課文前兩段內容，從用途上說一說。

野馬——戰馬、(賽馬)、役馬、寵馬

2、征服後，它又是一種怎樣的馬?請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可的馬”?

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，並作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論後，要求帶着重要朗讀)

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)

師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰馬——可敬(可憐)(可嘆)

師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼裏飄來一道鞭影，

它擡起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、迴歸自然

1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養的家馬，放掉手中的繮繩，鬆開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……

2、學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子說說。教師適時做好評價。

五、思考原因

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又爲何自殺?難道是瘋了?

2、學生思考發言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，後來你習慣它，到最後你離不開它——”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動物如此，人也如此。

六、結課

說到這裏，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：(學生齊讀)

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間裏……

在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!

四年級語文下冊教案9

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內容，按照買項鍊和退項鍊把課文分爲兩個部分，並說說課文的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

教學過程：

一、讀題，導入新課。

1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。

2、教師示範讀，學生跟着讀。

3、教師引導談話：同學們，你覺得什麼是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。

1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？

2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

字音：“櫥”是捲舌音。

字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住裏面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。

3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？

5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃於水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

三、讀後說，理清文章的條理。

1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鍊，哪些自然段寫的是姐姐退項鍊。

2、指名反饋。

3、教師引導學生再讀課文，按照買項鍊、退項鍊的過程說說課文的主要內容。

四、課堂小結。

教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美爲一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

五、佈置作業：

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

2、總結全文，拓展思維，啓發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鍊的那一部分內容。

教學重點：知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

教學準備：生字新詞卡片。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、聽寫詞語：項鍊手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鍊展開的。你能不能用這根項鍊把這個故事串起來。

妹妹想送項鍊給姐姐－妹妹到商店買項鍊－店主把項鍊賣給妹妹－姐姐來退項鍊－店主把項鍊送給姐姐

3、師導：作者圍繞條項鍊，爲我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

二、深入探究，體會真情。

1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

2、學生以小組爲單位讀文探究。

3、集體反饋

4、教師導讀：妹妹要送項鍊給姐姐，是因爲――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

5、教師質疑：可是，店主爲什麼要把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

6、指名反饋後引導學生想像：同學們，當店主人瞭解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看着眼前的這個小女孩水想些什麼？

7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鍊賣給了妹妹。當姐姐來還項鍊時，他把項鍊送給了姐姐。他的行爲一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

三、總結全文，拓展延伸。

1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想讚美誰？讚美她什麼？

2、指名反饋：我想讚美，我讚美她。

3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。

四、小結

教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心裏，也永遠留在了我們的心裏，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

五、佈置作業。

有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鍊”部分。

四年級語文下冊教案10

教學目標

1、瞭解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點發及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

4、學習本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學重點：課文第四段寫鯨的生活習性。

教學難點：課文第二自然段寫鯨的進化過程。

教學準備：課文掛圖；生字詞卡片。

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、啓

1、板書課題，學生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出後鼻音）。

激發讀趣，看了這個課題，你想知道些什麼呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什麼，鯨有些什麼種類……）好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之後，同學們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學習要求”與“自學程序與方法”。

3、明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法”一、二和三的部分內容。

二、讀練一――自學程序與方法一

1、讀自學程序與方法一。

自學提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什麼；

②課文講了有關鯨的哪些方面的知識；

2、學生根據自學提示自學，老師巡迴輔導

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

2、引導學生將自然段段意概括爲四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。

四、讀練二――自學程序與方法二

1、朗讀自學程序與方法二。

自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；

②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上齶、前肢、後肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

③完成課後習題一、二。

2、學生自學，教師行間輔導。

五、知二

1、檢查生字自學的情況。

①讀準字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進化

②檢查生詞學習情況。

③訂正課後習題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結

小結本課學習情況。

第二課時

一、啓

1、明確本課時的學習內容；

2、讀“自學程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一――自學程序與方法三（自學課文第一段）

學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段

教師巡迴輔導。

三、知一

學生彙報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第一自然段，引導其餘學生評議。

2、鯨是世界上最大的動物。爲了說明它的，‘大”，作者採用數字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結：舉數字說明方法，讓人覺得真實可信。

3、爲了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認爲很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上齶，和四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結：鯨對於我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。於是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學程序與方法三（自學課文第二段）

教師巡迴輔導。

五、知二

學生彙報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第三自然段，並引導其餘學生評議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3、表示時間的詞語有：很遠的古代、後來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結

第三課時

一、讀練三――自學程序與方法四（自學課文第三段）

學生根據旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。

二、學生彙報自學情況。

1、朗讀第二自然段並引導評議。

2、鯨有兩類，它們的區別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學程序與方、法四（自學課文第四段）

出示表格

學生根據課文旁批和參照表格自學第四段。

教師巡迴輔導。

四、知四

學生彙報自學情況。教師相機點撥。

1、第四部分，每個自然段講的什麼內容。

①朗讀第4自然段，並引導評議。第4自然段有五句話，可分爲三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什麼？第二層（第二、三句）寫鬚鯨吃什麼。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什麼，第一層與第二、三層是總分關係。第二層與第三層是並列關係。劃線部分運用舉數字的說明方法。

②朗讀第5自然段，並引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬於魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次。”鬚鯨和齒鯨呼吸不同：鬚鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝裏、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

用數字說明的部分：長鬚鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

2、根據自學情況，完成表格佔

五、練知

學生獨立完成課後練習題三、四、五。

六、結

1、學生談學習收穫，特別強調說明方法的認識：

2、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

板書：

特點：大

類屬：哺乳動物

鯨 種類：鬚鯨 齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習性 呼吸

睡覺

生長

四年級語文下冊教案11

教學目標：

1、 正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學準備：預習課文，瞭解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、 檢查複習，導入新課。

1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯 精美的傑作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦

2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什麼事?(教師板書：精美的傑作，微不足道)

3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯爲我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受?“精美的傑作”什麼意思?“微不足道”什麼意思?結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、 精讀課文

1、“路徑”什麼意思?看到這個題目你最想提出什麼問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路爲什麼被評爲路徑?等

2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班交流

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄?爲什麼?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的.什麼精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)爲什麼被評爲路徑?

教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思?

如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”說明什麼?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啓發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什麼?

如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。

從這位大師身上你受到什麼啓發?

三、 總結昇華

過渡：格羅培斯不愧爲世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人爲本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，爲我們呈現出了一處處精美的傑作。

如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣爲格羅培斯撰寫頒獎詞?

　學生創作交流

教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

四年級語文下冊教案12

學習目標

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點

能用簡潔的語言概括各段的主要意思，體會使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題。

課時劃分二課時

第一課時

一、導入課題，交流資料

關於文成公主，你都知道些什麼？

導語：文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，爲促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、讀文識字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試着用工具書解決)

2學生自主識字，理解詞語。

3小組內交流識字、解詞情況。

提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文裏指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文裏指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什麼事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時

一、根據閱讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問

交流彙報閱讀收穫

1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因爲是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.爲什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

爲什麼人們要這樣說呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結全文，昇華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善於動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以後的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

三、練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認爲西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者爲梢，重者爲根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1000馱鋤犁，還有數百名的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之爲日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

四年級語文下冊教案13

一、設計理念

生命的真諦是什麼？生命的意義何在，這是人類思考的永恆主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，並引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

採用靈活多樣的教學方法，通過啓發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前準備

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師爲了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。

（二）導入

1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因爲春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什麼方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

2齊讀課題

（三）整體感知，回顧課文內容。

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事？（學生說）

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟！（板書奇蹟）作者爲什麼說這是一個奇蹟？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

那安靜創造了那些奇蹟呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認爲與奇蹟有關的語句畫下來。

（四）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇蹟內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟？你從奇蹟中又體會到什麼？

預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜爲什麼在這裏穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎樣做到的？她要幹什麼？

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什麼？

帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。

預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認爲安靜是如何攏住蝴蝶的？

你認爲作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以爲她就是一朵花。）

“神奇的靈性”源於什麼？那安靜又是什麼感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂範讀），體會安靜的內心在想什麼？

看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受？

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什麼？（學生說）

預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受着春光；對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的？

許久，多長時間，說明了什麼？

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢？（安靜用她的心在張望。）

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（五）迴歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什麼？聯繫課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這裏也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

六、板書設計

17、觸摸春天

流暢

奇蹟 伸向 生命是美好的

攏住

四年級語文下冊教案14

教學目標

1認識並正確書寫本課生字，聯繫上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，並用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點

理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

教學準備

教師：生字、新詞卡片。

學生：蒐集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

教學時間

2課時。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，瞭解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!

二、讀文識字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試着用工具書解決)

2學生自主識字，理解詞語。

3小組內交流識字、解詞情況。

提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文裏指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文裏指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什麼事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

三、精讀課文，理解感悟

過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因後果。

1.學習第一段。

自由讀文，思考：這一段主要講了什麼內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)

2.學習二、三、四段。

(1)齊讀課文二、三、四段。

(2)分組討論學習。

①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

②小組合作，討論學習。

師引導學習方法：先讀文，然後勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最後討論發言：祿東讚的辦法好在哪裏？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給夥伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

③分組彙報，全班交流。

小組長代表小組彙報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。(按順序，一個故事接一個故事地彙報)

師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。

如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑着對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑着常規方法怎麼也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東讚的機智聰明。

3.學習第五段。

過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其餘的使臣們一個個目瞪口呆，無能爲力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

(皇帝想：祿東贊這麼聰明，贊普松贊干布也一定聰明能幹，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)

四、總結全文，昇華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善於動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以後的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

五、交流拓展，課外結合

1交流課前蒐集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東讚的聰明智慧。

2課後用自己的話把這個故事講給別人聽。

板書設計

賽智慧

1智辨馬駒和母馬

2分辨木頭的頭和梢

3巧穿玉洞聰明的使者

四年級語文下冊教案15

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，複述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

五、學習時間：2課時

六、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們許多新的啓示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

三、初步感知課文內容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。