萬里長城的語文五年級教案大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的萬里長城的語文五年級教案，希望能夠幫助到大家。

萬里長城的語文五年級教案1

瑞士一家公司28日在墨西哥首都墨西哥城公佈的民意調查顯示，中國萬里長城、中國西藏的布達拉宮和墨西哥的奇琴伊查“庫庫爾坎金字塔”等建築被評爲新世界七大奇蹟。

墨西哥國家人類學和歷史局專家阿爾弗雷多·巴雷亞當天說，瑞士一家公司在20xx年至20xx年12月31日期間通過因特網進行民意測驗。參加投票的1700萬名網民對25個候選名單進行投票，最後評選出新世界七大奇蹟。在新評選出的世界七大奇蹟中，中國萬里長城的得票率佔總投票人數的11.30％，名列榜首；中國西藏的布達拉宮得票率爲8.74％，名列第二；意大利古羅馬鬥獸場和墨西哥的奇琴伊查“庫庫爾坎金字塔”得票率分別爲7.18％和6.50％，名列第三和第四位；智利復活節島巨像、意大利比薩斜塔和印度泰姬陵的得票率分別爲6.19％、6.13％和6.05％，居第五、第六和第七位。

奇琴伊查瑪雅城邦遺址位於墨西哥尤卡坦半島北部，是瑪雅古國最大、最繁華的城邦，始建於公元514年，13世紀時突然被廢棄，原因不名。“庫庫爾坎金字塔”又稱“城堡”，是奇琴伊查主要古蹟之一。奇琴伊查在瑪雅語中的意思是“伊查人的井口”。去年，130萬遊客參觀了奇琴伊查瑪雅城邦遺址。

此前，埃及的金字塔、巴比倫的“空中花園”、土耳其的月亮神阿泰密斯女神廟、位於地中海的羅德斯島太陽神銅像、亞歷山大燈塔、希臘奧林匹克的宙斯神像、土耳其國王摩索拉斯陵墓被稱爲古代世界七大奇蹟。但是，由於地震、人爲破壞等原因，這七大奇蹟，除金字塔依然屹立外，其餘均已被毀壞。

萬里長城的語文五年級教案2

內容

本課例是在互聯開放環境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》爲基點，引發出開展以“遊世界名勝”爲主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的絡，讓學生扮演導遊、遊客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料，瞭解並體驗那裏的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，並以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養。本課例屬於情境迴歸性質的拓展閱讀學習，包含着課例提出背景、教學目標、教學資源、設計思路、探究過程五大部分，並後附教學反思一則。

一、課例提出背景

互聯以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關係、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的衝擊。龍遊西門小學早在0年就建立了四個多媒體實驗教室，並在原有的基礎上添設一個計算機教室，全都已加入廣電。次年學校又建立了局域，完成完善好學校自己的頁。今年學校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑑於此，我們也應時開展了絡環境下的小學語文閱讀和方面的實踐探究活動，並取得了些較爲顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一介紹我國古代最偉大的建築物的說明文。全文按“總—分—總”的思路分爲三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠。（3）工程浩大，施工艱難。最後部分由物聯想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進行熱愛祖國、激發民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本課文過程中充滿着強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古蹟的願望。爲此，我們設計了一系列遊世界名勝爲主題的拓展閱讀課，應用絡，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教學目標

（一）情感目標

1、通過閱讀與主題相關的信息資料，激發學生了解世界名勝古蹟的求知慾；

2、通過自己選擇的閱讀專題，培養學生體驗景點特有的自然環境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，並對之產生喜愛之情；

3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；

4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的。

（二）閱讀目標

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，並能用文中關鍵詞句來概括描述1-2個名勝的自然環境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的資料，並能從自然環境、人文景觀、歷史故事等2-3個方面，選擇、摘錄相關的語句、段落，按照順序，並寫上1-2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；

2、根據景點的特徵，例文，以導遊、遊客及其他社會角色，完成有關某一景點自然環境、人文景觀與歷史故事的導遊報告、遊記，並以此內容爲依據，製成一組圖文並茂的演示文稿；

3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養他們認真傾聽的習慣，提高學生的質疑能力。

（三）技能目標

1、提高學生上瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

2、提高學生應用BBS發帖子的技能；

3、提高學生應用word、powerpoint製作圖文並茂的讀書卡片、演示文稿，並能用上2-3個超鏈。

三、教學資源

（一）絡資源：爲使學生能較快地查詢資料，教師爲學生在校園超鏈了許多相關絡資源以便於他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的'導航資源，還有便於學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.

（二）文字資源：爲了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。

（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作爲人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，並作適時適度點撥。

四、設計思路

本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規律，有助於發揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分爲四個階段：

1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，並確定相應專題。

2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上製作讀書卡片進行歸類與。

3、協作。根據自己所蒐集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構思並完成作品設計。

4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，並反思自己學習的全過程。

五、課前準備

1、設計好實用美觀的讀書卡；

2、蒐集世界各地名勝古蹟的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；

3、成立合作學習小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

六、探究過程

（一）——廣讀階段

1、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的頁進行瀏覽。

師：你印象最深的是哪個地方的名勝古蹟？爲什麼？

2、學生確立自己的研究主題，發帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。

（二）分工——深讀階段

1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料。

例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、製作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及爲何這樣分佈等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料。

2、對已收集到的資料進行彙總。

（三）整合——協作階段

1、在老師的指導下，學生對資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過於煩瑣複雜，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮裏的藝術品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受彙編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。

3、個別有特長的學生將資料整合後，製作成讀書卡或用powerpoint製成演示文稿，有的甚至製成簡單的頁。

（四）彙報——反思階段

1、各小組將本次絡之旅的收穫以專題研討會形式向全班同學作彙報，彙報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

2、全班同學對本次活動進行，評出“最佳蟲”“最佳表演”“最佳製作”三大獎項。

3、獲獎學生對本次活動進行，介紹相關經驗及需要改進的地方。

萬里長城的語文五年級教案3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。

2、感受萬里長城的偉大，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、揭示課題

師：這節課，我們繼續來學習《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙着一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城, 今天，我們就將瀏覽絡課件，參觀這一偉大的中華建築。

二、製作參觀券

要想參觀長城，你必須自己設計完成一張長城參觀券，怎麼樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學習重點是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接複製，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點後面。很簡單，趕快行動吧。

三、瀏覽自學：

憑着自己的聰明智慧，我們很快走進了長城，這裏有風光館、歷史館、建築館，請你選擇最感興趣的地方進行參觀，同時完成有關練習。

學生選擇一個特點，認真朗讀有關課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。

四、交流彙報

現在我們交流剛纔學習的收穫，請同學們踊躍彙報。

1、有道是，“不到長城非好漢”風光館的同學，你們已經一睹爲快了，現在就請你做小導遊，帶領大家遊覽長城，欣賞圖片——參觀關隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發對長城由衷的讚美。（齊讀課文第二段。）

2、登上長城，我們在讚歎之餘，不禁無限感慨，那築造長城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個難題，何況在兩千年以前，，光靠勞力搬運，簡直無法想象。從建築館出來的同學，你能解開長城的建築之謎嗎？。說一說：你此時最大的感受是什麼？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。

那你是從那裏看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。

師：長城是用磚頭、條石築成的，更是千萬個勞動人民的血汗和生命築成的，

所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄着一個悲慘的故事。

師：長城這座藝術非凡的文物古蹟，它的歷史變遷，凝聚着古代勞動人民無窮的聰明智慧、卓越的建築才能和偉大的創造。

3、最後，讓我們一起穿越時空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學展示你的學習成果。（出示表格填寫各朝代長城的建築情況和作用）

師：是的，在遠古時代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的軍事工程而誕生的，隨着時代的發展，國家的統一，中華各民族的大團結，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象徵、友誼的紐帶和旅遊的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。

五、長城隨想

最後，請你思考課後問題，“爲什麼說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點詞句，適當歸納製成幻燈片，並插入你喜歡的長城圖片。

萬里長城的語文五年級教案4

研究背景：

在現代教育技術在知識信息爆炸的今天，小學生作爲學習者充分利用網絡，計算機，多媒體等設備資源，改變過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文本之間進行更加親密地對話。

另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網絡資源，提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作爲傳統的語文學科，更好地與信息技術整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。本人結合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結合多媒體課件，網絡資源環境等進行學生自主地課堂教學。

案例描述：

【創設情景誘發感情】

師：通過上節課的學習，我們初步瞭解了偉大的萬里長城，同學們回去蒐集了許多關於長城的資料，現在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？

師小結：通過上節課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎麼來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵詞。

（板書：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）

師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個方面。那麼找到關鍵詞以後，接下來咱們該幹什麼了呢？（生：研究……）

恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]

上述教學片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創設情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發出了"哇"的輕聲驚歎。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發了學生的感情，爲他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心絃已被拔動了。

【媒體輔助研讀課文】

長城的氣魄雄偉

1，看了錄象，你有什麼感覺？

2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？

3，隨機出示：

它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。

4，看了這段錄象有什麼感受？ [出示句子]

策略：從"龍"體驗長城的雄偉氣魄

層次一：形似（視頻展示）

層次二：神似（收集出示相關資料）

師：從龍你還能想到些什麼嗎？

生：龍是我國古代傳說的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興雲降雨。

師：你的知識真豐富。

生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因爲形似，而且蘊涵着我國人民對長城的熱愛和讚譽。

生：我知道一些關於龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）

生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象徵

師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個象徵物是分不開的。看來龍一直是我們中華民族的象徵，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象徵，正如**同學說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。

5，指導朗讀

6，出示句子：

成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚嘆："啊，確實了不起！"

師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會說些什麼？

（白髮蒼蒼的老人，戴着紅領巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外遊子）

師講述一段海外遊子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經是白髮蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了，你們知道這是爲什麼嗎？

生爭答：是太激動了！激動得說不出話了！……

師小結：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）

【藉助網絡研讀課文】

長城的建築年代久遠。

1，導語：如此讓人讚歎不已的長城，是一簇而就的嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經歷了哪幾個朝代的修築和擴建？

2，分組合作上網搜索學習

師：好，一起上網去找一找關於這些朝代的長城的資料，並集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？

3，小結：今天長城已經失去了它作爲防禦的功能，但是作爲我國古代勞動人民智慧和創造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊樑。

4，現在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰國時期，燕———。秦統一中國後，——到了明朝——師：同學們，這麼偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都讚歎說："——"

網絡能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足於他的知識需求時，便想到利用互聯網來搜索自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，並引導他們進行合作討論，有效地篩選，並且利用軟件，讓他們展示自己的蒐集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。

【披文入境昇華主題】

長城工程浩大，施工艱難。

1，導語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼

2，生：孟姜女的故事

生：修長城的古代勞動人民。

（請生講述孟姜女哭長城的故事）

師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。

生：光蠻幹一定不行。要靠智慧。

師：這智慧在哪呢？

3，指導朗讀：

要採製這麼多的磚頭和條石，並要運送到陡峭的山巒上砌築起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人爲它付出血汗和是生命。

師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？

師：要建築如此浩大的工程實在並非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

4，再次朗讀句子：（昇華主題）

成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚嘆："啊，確實了不起！"

師：領略了長城的氣魄和歷史，聽了關於長城的故事，現在你再來讀這句話，有什麼新的感受嗎？能把它讀出來嗎？

【利用網絡轉換練筆】

小結與延伸性練筆：

1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建築，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受着嚴重的破壞。

2，林老師昨天在上網的時候，在我們常去的紅泥巴網站的論壇裏發現這樣一冊消息。（師在網絡上找到準備好的論壇留言。

（內容爲：標題：文化建設搶救長城作者：老者

中國的長城正在二十一世紀遭遇着前所未有的威脅。

在我們生活的每一天，大段的長城牆體，烽堠，敵臺，都在被人爲地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建築材料，，旅遊愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建築物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰。

長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！

3，出示被破壞的長城的圖片

4，看了署名老者的呼籲。你有什麼想法？有什麼可做的嗎？

5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，爲保護長城添一份力量。最後讓我們在優美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長城長]

傳統的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而通過網絡BBS論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，並且同學這節課文激發的深厚的情感就會迸發而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不着痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。

教學反思：

整節課文，充分利用現代教育技術的優勢，利用多媒體，網絡進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時地查閱網絡，補充知識。課堂不是封閉的，語文教學不能僅僅侷限於課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學生樂於查找資料，特別是上網瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和彙報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網絡BBS論壇的優勢，先是自己在論壇上實現發佈一則消息作"引子"，引發學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，昇華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。

總之，教師在教學中運用多媒體和網絡技術進行適時輔助， 有助於培養學生學習語文的興趣，發展學生閱讀能力，蒐集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。