《長城》四年級語文教案大綱

　　【設計理念】

本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀爲主；感受，以口說爲主；感悟，以學習語言爲主；感染，以誦讀爲主。

　　【設計特色】

在反覆朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。

　　【設計目標】

１、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。

２、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。

３、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇蹟，增強學生熱愛祖國的感情。

　　【設計重、難點】

第２、３兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行昇華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　【設計過程】

一、在初讀中感知、感受

１、學生自由朗讀課文，要求：

讀準、讀通、讀暢。

２、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

３、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：

⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。

⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。

（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的'時間，學生讀了課文後就有表達的慾望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反覆讀書之後暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）

二、在學習語言中感悟、感染

１、讀了全文後你感覺到哪幾段最打動你的？

（第２、３段）

２、學習第２段：

⑴ 領悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什麼？

⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。

３、練習感情朗讀第２段。

４、學習第３段：

⑴ 這麼高大堅固的長城令“我”想到了什麼？從文中找出來讀一讀。

（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。）

⑵ 師深情朗讀這段話：

生凝神傾聽後告訴老師想到、看到、聽到了什麼？

學生自由講：

① 我看到民工沉重的腳步。

② 我聽到民工那痛苦的呻吟。

③ 我看到民工倒斃路上。

④ 我想到長城是用民工的血汗、生命築成……

⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：

生：讀多少次？我不能再讀下去。

師：讀到懂！讀到能理解！

（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文後就有表達的慾望，讓學生反覆讀書之後暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）

⑷ 嘗試背誦第３段。

三、在口語中昇華

你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。

１、長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

２、勞動人民你真偉大。

３、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。

４、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來爲社會建設作出一份貢獻。

　　【評點】

情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理髮展過程，有“知”纔能有“愛”，有“愛”纔能有“悟”，而 入於“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。