關於五年級下冊語文凡卡的教學及教案設計大綱
篇一:小學五年語文凡卡教案
教學目的:
1.理解課文的內容,瞭解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。)
2.圍繞這件事,你想知道什麼?引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什麼?
②凡卡怎麼給爺爺寫信的?
③凡卡爲什麼給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?爲什麼?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什麼?
提示:可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裏人的問候。
3.瞭解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什麼問題?
①凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨?
②凡卡爲什麼會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①捱打:被老闆揪着頭髮,拖到院子裏,拿皮帶打;老闆娘用魚嘴戳他的臉,就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②捱餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛,命運的悲慘,當時社會的黑暗。
(4)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動,遭受這麼多的折磨,怎麼忍受得了呢?該怎麼讀呢?
三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活,體會感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什麼?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這裏。)
五、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯想,圍繞凡卡的聯想,提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯想起什麼事?爲什麼會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺,突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。)
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流彙報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子,讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什麼樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟着,砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫,使人讀了彷彿看見了當時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說爲什麼喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒後會發生什麼事?
附:板書設計
篇二:北師大五年級語文下冊《凡卡》教案
《凡卡》教案
知識與能力:
1、學會10個生字,認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語:立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過程與方法:
1、多種形式反覆讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來,然後分類理解。
情感、態度與價值觀:
理解課文內容,瞭解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨,對勞苦人民的同情。
教學重難點:
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。瞭解凡卡的內心活動,體會凡卡的思想感情。
教學方法:講讀法
教學時間:2課時
第 一 課 時
一、導入新課,簡介背景
1.揭示課題。同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料,瞭解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什麼? 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫於1886年,它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什麼事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裏當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然後說說他們是故事中的什麼角色。
(課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語,瞭解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如,“蘸”字是上下結構的字,不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容,體會文章情感
(一)初讀信的內容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒,過着怎樣的.生活?他爲什麼請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段?
2.把信的內容連起來自由讀一讀,讀後討論,看看凡卡在信中都寫了什麼。
(二)細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信,你瞭解到凡卡在老闆家過着怎樣的生活。聯繫課文具體談談。
2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,瞭解凡卡捱打、捱餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發現了什麼。
(課件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。) ②教師範讀第8自然段寫凡卡捱打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?
③讀到這裏,你有什麼樣的感受?
④經常捱打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了捱打,凡卡還經受了哪些痛苦呢?(捱餓、睡不好覺)
⑤小結: 9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活:捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺的呢?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,並說說自己的感受。
②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你瞭解到了什麼?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這麼繁華熱鬧,凡卡爲什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢?
6.小結:現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城裏當學徒,捱打,捱餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7.質疑:關於凡卡的信,同學們還有什麼問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那麼他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習。
四、佈置作業
同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。
作業設計:
凡卡給爺爺寫的信斷斷續續,信中出現的許多省略號,究竟省略了什麼呢?請你展開想像,把靜止的省略號變成生動的生活場景,幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水,全說一說。
板書設計:
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
篇三:五年級語文下冊《凡卡》教學設計 語文S版
凡卡
教學目標:
1、指導學生默讀課文,瞭解課文主要內容,體會文章表達的思想感情,並感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容,理解一些重點句子的含義,能有感情地朗讀課文,並背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識並學會本課生字。
4、引導學生寫讀後感,表達自己對文章思想內容的認識。
教學重難點:
1、指導學生默讀課文,瞭解課文主要內容,體會文章表達的思想感情,並感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容,理解一些重點句子的含義。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文,瞭解課文內容
1、學生自由讀課文,注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(ā)平
3、快速瀏覽課文的前四個自然段,想想它們都是凡卡信裏的內容嗎?
(不是,有的是凡卡的回憶,有的是作者的敘述,有的是凡卡信的內容)
4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內容,哪些是凡卡的回憶,並做上標記。
三、認識作者,自學生字
教師介紹作者
契訶夫(1860—1904)俄國著名作家。出生於小商人家庭,做過店員,當過醫生,後棄