五年級語文《再見了,親人》的教案設計大綱

推薦人：來源: 閱讀: 1.81W 次大中小

小學語文教學大綱指出：培養學生獨立閱讀能力，即自學能力，是語文教學的重點任務之一。自學能力的培養離不開教師的主導作用。學生的認識活動是在教師的指導下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉化過程。尤其是小學生自學，更需要教師的指導。那麼，怎樣在教學中發揮教師的主導作用，培養學生的自學能力呢？下面結合《再見了，親人》一課的教學，談談培養自學能力的方法。

一、激發興趣

教《再見了，親人》一課，採用配樂朗讀的形式，首先通過優美的音樂和富有感情的朗讀，吸引學生進入課文情境中，學生彷彿進入了那依依惜別的感人場面裏，從而激起了學生的學習興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘爲救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的.深刻含義，學生很難進入到課文所描寫的情境當中去。爲了突破這一難點，我採用了教師有感情的範讀和學生反覆朗讀的方法，並且把書中的內容，繪製成生動形象的畫面，用幻燈顯示出來。同時，啓發學生思考：當你看到畫面上的情景時，你都想到了些什麼？創設情境激發了學生的想象，從而使學生了解了中朝人民偉大的國際主義精神和作者寫這件事就是爲了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。

二、啓發思維

教師的職責不但在於傳授知識，更重要的是啓發學生思維，激勵學生自學。教師要設法提高學生的自學能力，教給學生自學的方法，培養學生的思維品質。

例如：教《再見了，親人》一課時，先讓學生審題，問學生：這句話是什麼意思？再問：這句話是誰講的？什麼樣的人才能成爲親人？爲了幫助學生理解題目中“親人”一詞的內涵，我又進行了啓發性的誘導，讓學生打開書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對志願軍是什麼樣的友誼？我先讓學生說朝鮮人民是怎樣救援志願軍、不怕流血犧牲的英雄事蹟的，然後追問學生：“這是什麼樣的友誼呀？”學生說：“這是鮮血凝成的友誼。”接着讓學生講志願軍在朝鮮的國土上爲了打敗美帝國主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學生明白：親人是指志願軍與朝鮮人民雙方而言的，因爲他們都爲對方做出了巨大的犧牲。所以說他們的友誼是鮮血凝成的，“不是親人，勝似親人”。

通過這樣富有啓發性的提問，把學生的思路一步一步引導到文章作者的思路上來，從而誘導他們的自學意識，培養其自學能力。

三、指導學法

自學能力的提高建立在掌握正確的學習方法的基礎上，教師備課既要備教法，又要備學法，要善於把傳授知識、培養能力有機地統一起來。

例如：教《再見了，親人》一課，在講讀第一段的時候，我採用精講的方法，抓住課文的重難點設疑問難，目的是讓學生明白怎樣抓住重點理解文章內容。我着重設計了下面幾個問題：

（1）默讀課文，看看這一段中，最動人的是哪一件事？

（2）細讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現文章的思想感情？要講出爲什麼。

（3）精讀課文，通過讀這件事你體會到了什麼？學生把上面幾個問題弄懂了，第一段也就掌握了。然後我和學生一起總結這段的學習方法。

學習方法：

1.默讀課文，找出事件。

2.細讀課文，扣住詞句，理解內容。

3.精讀課文，體會感情。

最後，教師小結：這篇課文的後兩段在寫法和結構上跟第一段基本相似，請同學們試着用第一段的學習方法來自學第二、三段。